白先勇小说自译区别性策略研究——以《台北人》文末注释为例

与西方文学自译活动相比,中国文学自译活动呈现共时性特点,以"环境性转换语者"为主要类别的双语者从事自译活动的时间范围,集中在五四运动之后的20世纪40年代至70年代。白先勇的创作史实在力证白先勇鲜受学界关注的文学自译者身份的同时,呈现出可依据或独立或合作的自译方式进行区隔的阶段性特征。《台北人》在文末注释的内容、类别及篇幅等方面,展现出白先勇相较于同时代同类自译者的区别性策略。     

关于初中语文小说阅读情境教学的探讨

伴随着新课改的不断进行和深入,初中语文教师逐渐将教学重点转移到学生综合素质提升上。教师结合当前的社会背景,对教学观念进行更新,从而能够在进行小说阅读情境教学时,帮助学生更加深入地了解小说作者所呈现出的思想,使学生拥有良好的语文学习习惯,在进行小说阅读时,还能够提升自身的学习技巧。基于内涵以及特点两个角度,深入探析小说阅读情境教学所具备的价值。     

汪曾祺小说“作坊情结”的审美追求

汪曾祺的很多小说写到了作坊,但这不是出于进军或立足文坛的策略,而是对文学的本质属性——审美反映的追寻,主要表现为人与社会、人与自身的和谐,也就是通过描写作坊表现人应该有的生活.     

关于古代小说教学方法的再思考

古代小说的教学方法是学术界一个老生常谈的问题。不过,学界大多注重课堂教学方法,而忽视课前与课后的教学方法。其实,课前与课后的教学方法与课堂的教学方法同样重要。其中,课前阅读是前提,课后撰写是保障。它们与作为核心的课堂教学共同构成了古代小说教学方法的有机组成部分。