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41.
当前我国高职英语教学现状不容乐观,还存在不少急需解决的问题,主要表现为高职生源较差、教材品种繁多、教学方法落后、教学评价过于单一等。本文提出高职英语可以采取分级教学模式,即制订科学合理的教学目标、采取合适的分级教学方法等,从而促进高职英语教学改革的顺利实施,最终切实提高高职英语教学的质量。 相似文献
42.
由于学习者的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等差异,按自然班组织的大学英语教学与因材施教的教学原则相悖,造成了大学英语教学费时低效。大学英语分级教学是改变这一现状的有效途径。美国著名的应用语言学家克拉申的输入假设理论和情感过滤假设理论为大学英语分级教学提供了理论依据,并给予了一定的启示。 相似文献
43.
大学英语分级教学改革的探索与思考 总被引:5,自引:0,他引:5
高旭阳 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,21(2):98-99,,96,
分级教学是英语素质教育下的必然产物。文中就分级教学的起因 ,分级教学的科学合理性以及如何有效实施分级教学等方面进行了一些粗浅的探讨 ,旨在发掘分级教学的最大潜力 ,把大学英语教学水平推向一个新的高度 相似文献
44.
大学英语分级教学即分层次教学,已成为教学改革的大势.其理论基础是因材施教和"i+1"理论.科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证,在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用.本文从语言输入理论及因材施教、大学英语教学改革三个方面探讨分级教学的优势,同时就分级教学的问题提出可行性建议. 相似文献
45.
目前我国普通高校实行的是党委领导下院长负责制,也是党和国家结合国情和总结高等教育发展趋势提出来的新型管理模式,是对我国高等学院管理体制发展经验的实践总结。目前高等教育正处于精英向大众化教育转化和高校教育体制改革不断创新的新时期,始终坚持贯彻执行党委领导下的院长负责制,有利于多方面加强巩固执政党地位和高效稳步推进构建社会主义和谐社会起到了非常重要的意义。 相似文献
46.
郭庭军 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2009,11(3):160-162
为了适应我国高校非专业英语教学的需要,大学英语分级教学改革是大势所趋。在积极施行分级教学改革的过程中,对各种新的教学理念的尝试和实践则具有极其重大的意义。笔者通过深入分析二语习得的认知过程,指出输出理论(Swain)的运用应当成为二语习得过程中不可或缺的一环。进而提出了输出理论在大学英语分级教学中的运用的初步设想。 相似文献
47.
廖雪莲 《长江大学学报(社会科学版)》2010,33(2)
大学英语分级教学可促进学生个性的发展,有利于改变课堂教学的现状及激发教师的积极性。根据学生差异合理分级、分标分层、分级教学,能充分调动学生的积极性和创造性,有利提高学生的应用能力。 相似文献
48.
49.
《东南大学学报(哲学社会科学版)》2016,(Z1)
分级考试可以测量学生的学习起点,从而被分级教学提供分级标准。本文以南京某高校2014级学生的大学英语分级考试为例,运用Rasch模型进行分析,发现测试基本符合测量目的,绝大多数试题拟合度好,题目设置有积极意义,但是总体上,试题难度中等,无法较好地区分出高能力水平的学生,同一难度水平试题过多,应考虑增加难度水平大的试题,根据情况删除部分重复考点的试题。研究也证明,Rasch模型可以作为检验和改进分级考试的有效工具。 相似文献