协商民主与中国民主政治建设

在西方民主理论中,消极保护个人权利与积极参与公共生活之间一直存在着张力,造成了强调消极保护与强调积极参与的民主理论的此消彼长。但事实上,二者不能完全分立,需要找出调和他们的方案,参与式民主理论发展的新阶段——协商民主理论——为寻求消极保护与积极参与提供了平衡机制。虽然中国民主政治的发展与西方民主的演进有着本质区别,协商民主并不完全适合中国,但对中国仍有诸多启示：一是通过公共协商机制,加强基层民主,促进公民的有序参与,循序渐进地推动中国的民主化进程;二是采取选举与协商并举的民主模式,在完善选举制的同时,加强公共协商,为保护公民权利提供有效机制。     

装备测试课程的参与式教学改革探索研究

随着我国武器装备的快速发展,装备保障部队测试专业操作号手作为装备部队的重要组成部分,其培养要求有了新的变化。本文针对装备测试课程教学过程中存在的学生背景复杂、理论授课与实践结合不够、实装操作过于单一等不足,在开展基于BOPPPS模型的参与式教学改革实践探究方面,学校课程组通过更新教学理念、优化教学过程、改进教学手段,积极推动参与式教学改革与探索实践,实现“有意义学习”。     

参与式行动：中国乡村振兴实践的路径选择

实现农村发展是中西方国家面临的共同议题。以近代西方国家发展干预的演变过程及特征作为线索,罗伯特·钱伯斯在《农村发展：以末为先》一书中深度反思农村发展实践项目失败的主要缘由,围绕实践干预过程中存在的问题,倡导“外来者”要进行价值转换,遵循“以末为先”的发展理念,并认为参与式行动是该理念的实践方案。中西方国家在历史演变进程、制度环境、乡村社会基础等方面存在着根本差异,应结合中国城乡发展逻辑体系和乡村振兴战略的具体实践要求,探讨罗伯特·钱伯斯提出的参与式行动在中国乡村发展过程中的适用性与重要性。乡村振兴是“外来者”与当地民众之间双向互动、共同参与的过程,其自身所拥有的各类资源是推动乡村振兴的重要力量。因此,要立足于中国乡村发展的本土化特征,在充分发挥“外来者”与“内部人”各自优势的基础上进行协作。同时,在乡村振兴具体实践中还需明晰各个行动主体的能力和任务,实现“参与”与“行动”的兼顾,高效整合多元系统,从而推动乡村振兴高质量开展。     

多元共治背景下领导权威的新变化、影响因素与呈现形式

多元共治背景下,领导权威构成更加复杂,除了传统的权力来源,权威构成要素还有资源掌控能力和情感号召力;受到网络信息技术发展和个体认知能力扩增的影响,权威影响范围更大;由于外部环境变化更加剧烈、能力变化速度加快、组织需求更加复杂,权威变化也更加频繁。多元共治背景下领导权威受基础能力、发展环境、治理主体扩增影响。基础领导能力包括基本领导力、领导者人情力、适应力;发展环境影响体现为环境不确定性加速权威转型、内外部需求复杂化加速权威强化、多元价值理念影响领导权威树立;治理主体扩增的影响指多元共治导致认同分化、利益分散、理念多元化。领导权威呈现方式有三种:半开放式权威,主要特征为部分授权、半开放性沟通、政策控制;协商式权威,主要特征为议程开放、相对顺畅的双向沟通、领导者赋予了底层部分政策制定权限;参与式权威,主要特征为领导对组织成员的充分信任、大规模群体性参与、鼓励各级决策。     

公共与参与式新闻对新闻专业主义的消解与重构

在厘清新闻专业主义中国化的曲折发展历程以及公共与参与式新闻的演进过程之基础上,从消解与发展两方面阐释了公共与参与式新闻对新闻专业主义的影响,指出公共与参与式新闻的发展虽然通过改变传播方式和传播渠道对新闻专业主义产生了一定程度的消解,但是却在更大程度上推动了新闻专业主义与时俱进的重构过程,并提出对新闻专业主义内涵重构的设想:客观是核心、真实是生命;独立是追求、自主是基础;良知是底线、人性是灵魂;参与是条件、组织是桥梁。     

寻求民主发展与公民参与的统一——一种参与式民主的进路

寻求民主发展和公民参与的统一是现代民主理论必须面对的一个重大问题。在当代西方精英主义民主理论中,更多强调的是公民参与和民主发展的矛盾和对立。而参与式民主理论从个体、共同体、国家三个层面对民主的内涵进行了重构,突出了公民参与的教育、整合和制约功能。通过在地方事务、社会团体和公共领域中的公民积极参与,从而实现民主发展和公民参与的统一。本文描述了这种参与式民主的进路,为中国民主的发展提供另一个可资借鉴的视域。     

参与式方法在高校科研创新团队绩效评估机制中的应用——基于高校科研管理部门的视角

从现有的研究看,在高校科研创新团队绩效评估中通常采用的量化指标体系,未能全面、准确地反映创新团队绩效的影响因素,而且不完全适合作为高校科研管理部门的评估方式。高校科研管理部门在创新团队的建设与评估过程中担当着特殊的角色,它应该成为创新团队的建设主体,而不是高高在上的评估主体或置身事外的旁观者。本文立足高校科研管理部门的视角,借鉴正在得到广泛应用的参与式方法,尝试改进和完善现有的创新团队绩效评估模式,并构建初步的参与式评估机制。     

社会工作实验课程教学体系研究

社会工作实验课程设计教学体系对实现社会工作专业人才培养目标具有重要意义。本文分析现阶段高校开展社会工作实验课程教学面临的机遇与挑战,尤其以参与式教学模式运用为中心论题,探究社会工作专业课程设计和教学方法设计应注重的原则,使教师引导学生与校外的实践活动相衔接,同时重点强调学生在课堂教学中的主体地位,在不同专业课程的教学过程中运用参与式教学工具诸如角色扮演、小组讨论等方式,以思维和行为训练为主线,有效提高学生的社工实务能力。     

基于不同利益相关者的限额采伐制度评价——以安徽省为例

森林限额采伐制度涉及多方利益相关者,了解不同利益相关者对该制度的态度与认知,为进一步完善该制度、提高制度实施效率提供客观依据。本文以安徽省、黄山区、乌石乡桃源村为三级调查对象,采用参与式农村社会调查法,以森林采伐的利益相关者为重点,分别对省、县、乡林业管理部门,村委会、林农以及林业经营大户和木材加工厂等利益相关者进行半结构访谈、关键人物访谈、群体讨论和问卷调查,在整理利益相关者各自看法的基础上,分析问题存在的根源并提出相应的政策建议。     

探讨参与式互动教学法在高职院校职业生涯规划课程中的运用

在高职院校大力开设和推行大学生职业生涯规划课以加强实现人才培养目标的同时,该门素质课程的教学要求使得参与式互动教学法这一以丰富多样的活动吸引学生积极参与课堂,氛围轻松活泼、教学效果显著的课堂教学方式越来越受到广大师生的欢迎与重视。本文从阐述该课程在实现高职院校人才培养目标中的重要作用入手,分析其目前的课堂教学现状及不足之处,探索如何更好的将参与式互动教学法在职业生涯规划课程中进行运用和体现,根本上提升教学效果和学生掌握运用知识的能力。