一村一道景 一寨一幅画——湖北省少数民族特色村寨保护与发展试点工作回眸

正2009年以来,在国家民委的大力支持下,湖北省各级党委和政府高度重视少数民族特色村寨保护与发展试点工作,民族地区10县(市)将特色村寨建设工作纳入目标管理范畴,成立试点工作领导小组和工作专班,各级民族工作部门积极跟进,扎实指导开展特色村寨建设。截至2013年底,全省已在100个少数民族村寨开展特色村寨保护与发展试点工作,并取得显著成效,受到国家民委的充分肯定。     

重在深学细研 贵在自觉践行

古人云：＂真知即所以为行,不行不足谓之知。＂学习贯彻习近平总书记系列讲话精神,重在深学细研,贵在自觉践行,努力做到知行合一,真知善行。公务员管理部门在学习和践行习近平总书记系列讲话精神中,必须先学先知先行,为广大公务员做好表率、树好形象。学在高处。     

无权处分制度研究

《合同法》第51条所规范的无权处分制度犯有法律规范"以偏概全"和"体系违反"的错误,引起法律价值、法律规范之间的矛盾和冲突,并导致实践中的司法混乱。本文试图对我国无权处分制度进行类型化规范,即区分买受人知道出卖人没有处分权和不知道出卖人没有处分权的不同情形,赋予无权处分的不同效力类型,从而达到无权处分制度与法律行为制度、善意取得制度、权利瑕疵制度的体系协调。     

《物权法》留置权善意取得之争辩——以与我国台湾地区“民法”对比为基础的分析

《物权法》艰苦跋涉十余年,终在2007年3月16日第十届全国人民代表大会第五次会议修成正果,但无论是第106条抑或第18章并未明确规定留置权是否可以善意取得。理论界并未因立法的留白而停止对此论题之争议,其中持肯定观点的学者基于"诚信原则以及维护占有公示效力"分别引用法理与现行法作为论据进行阐述;而主张否定说的学者则寻求"留置权无善意取得适用之余地"作为基点进行反驳。鉴于我国台湾地区"民法"物权编担保物权部分是我国《物权法》制定时重要比较法参考资料,文章欲从比较法解释的角度入手,通过对留置权性质分析,基于其与善意取得构筑框架的不同、适用领域差异等几个理由,认为留置权不适用善意取得。     

谈中国传统文化在《概论》课教学中的运用及成效

中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富,其中蕴含着极其丰富的思想政治教育资源。《概论》课主要阐述马克思主义中国化的系列理论成果,但涉及哲学、政治学、伦理学及历史学等多科知识,其内容与中国传统文化紧密关联,已经成为当前高校思想政治理论课的核心。充分发挥中国传统文化在《概论》课教学过程中的运用及成效,必然有利于各学科之间的融会贯通以及大学生综合素质的提高。     

印度巴西南非对话论坛合作成效及存在的问题

印度巴西南非对话论坛促进了三国的多领域合作和发展;印度巴西南非对话论坛促进了三国各自区域合作的深化和南南合作的发展;印度巴西南非对话论坛提高了三国的国际影响力,三国成为发展中国家的代言者。印度、巴西、南非三国在文化、宗教方面的差异,阻碍了印度巴西南非对话论坛政治合作的深化;经济上的竞争、互贸运费高以及缺乏地区合作的前景,导致印度巴西南非对话论坛经济合作扩展困难;缺乏合作机制,使得印度巴西南非对话论坛的发展前景不明朗。     

浅析无权处分与善意取得

若认定无权处分行为是效力待定的行为,那么,无权处分行为本身不影响合同的效力。无处分权行为的人处分他人财产,经权利人追认或无处分权的人订立合同后取得处分权,无权处分的效力待定自然转化为有效行为;权利人拒绝追认或无处分权的人订立合同后不能取得处分权,无权处分行为是无效行为。动产已交付善意买受人且善意买受人已支付合理对价,不动产已办理过户登记手续且善意买受人已支付合理对价,善意买受人依据我国相关法律善意取得制度取得动产或不动产的所有权。若无处分权的人处分他人财产,因权利人拒绝追认或无处分权的人处分他人财产,订立合同后不能取得处分权,善意买受人不能取得约定应得的动产或不动产,善意买受人可依据合同约定追究无处分权的人的违约责任。     

忠诚、责任、成效——坚定不移沿着中国特色社会主义道路奋勇前进

深入学习和贯彻党的十八大精神,坚定不移沿着中国特色社会主义道路奋勇前进,必须形成讲忠诚、讲责任、讲成效的浓厚氛围.忠诚是共产党人坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进的第一品质,责任是共产党人坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进的境界追求,成效是共产党人坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进的重要标尺.     

试论如何提高中职班主任工作的成效

随着工业化的迅速发展,社会对中等技术人才的需求也越来越高。为了满足市场对这类人才的需求,中职学校也加大了建设力度,在扩大招生的基础上,不断提高对中职班主任的素质要求。本文就当前中职班主任工作存在的问题进行分析,并就如何提高中职班主任的工作成效提出见解。     

翻转课堂教学模式在高职分析化学教学中的应用

翻转课堂的高效是"通过将预习时间最大化以及课堂时间的高效化来共同实现"的,本文将翻转课堂教学模式应用于《分析化学》课程教学实践,选取两个平行班作为研究对象,根据实施效果对比,该教学模式提高了学生学习的参与度和学习能力,为翻转课堂在其他课程中的应用提供参考。