“我们可以讲中文吗”

做家教是很多在校大学生兼职的第一选择,我也不例外。虽然做过许多次家庭教师,然而外教经历只有一次,并且让我记忆犹新。这位外国学生是美国人,被公司派至中国工作,她希望找个家庭教师提高自己的中文口语水平。在家教网上粗略地了解了这位美国姑娘的情况后,我怀着忐忑的心情给她打了电话。虽然英语不差,但第一次做外教,而     

非英语专业学生口语和书面表达能力培养实证研究

本文旨在通过对非英语专业大学英语教学中培养学生口语和书面表达能力的实证研究，探讨如何使大学英语教学走出英语语用能力差的困境，把训练学生口语和书面表达能力贯穿到学生英语学习的各个环节中，利用所用教材中的资料进行读写、听说的循环训练，以期达到运用英语进行交际的目的。     

基于合作学习的大学英语口语教学研究

合作学习是新时期课改的主要目标,是创新性学习的基本组织形式和主要活动方式。因此,在英语口语教学中,应立足新课程改革,结合大学英语教学实践,实施团队合作学习方式,充分发挥教师主导学生主动的作用,突出学生的主体地位,在建立团队的基础上教会学生合作学习,指导老师应要求队员积极参加合作学习团体,并就学习目标参与讨论,发挥团体的凝聚力,规范学生的学习行为,通过智慧碰撞、障碍排除和深入引导,最后达到提高大学生英语口语表达能力的要求,同时提高英语课堂效率,提高学生学习的兴趣,增强学生的集体荣誉感。     

口语教学中的文化因素研究

语言知识的缺乏被认为是口语障碍的主要原因。但母语文化和第二语文化的缺失也是影响学生口语能力的重要因素。本文从语言与文化的关系出发,探讨了文化对口语教学的影响,并在此基础上对改进口语教学提出了几点建议。     

试论大学英语学习中学生的口语障碍表现与教学策略

英语学习中，各种困难和障碍都会遇到。英语学习不但要让说的能力得到提升，还需将各种障碍排除，这有助于相关工作的开展和语言的实际应用。对此，本文将分析大学生英语口语障碍的表现，并提出相关教学原则及策略。     

激励策略在大学英语口语教学中的应用新探

实践证明按传统口语理念和方法来组织教学,学生往往感觉形式单一,枯燥无味,毫无兴趣,因而,课堂教学难以进行下去,非英语专业学生更是如此。这种现象的根本原因在于学生缺少有效的激励,动机不够以至于造成现状,本文旨在就激励策略在大学英语口语教学中的应用进行一些新的探索研究。     

指导学生参加英语口语比赛的实践和启示

介绍了广东省高职院校英语口语比赛的内容和方式,结合自身教学和指导比赛的实践,由此对现用教材、现有课程活动设置、学生的英语习惯思维以及师资引发了思考,在对先用教材和比赛用书进行比对的基础上,提出了相关对策建议。     

从习语性的角度探究英语口语语篇的自然度

随着语料库语言学的发展，大规模的真实语料统计表明，自然话语的生成是由习语性语言来实现的。习语性也逐渐受到语言学研究领域的关注。习语性语言是构成语篇尤其是口语语篇的主要单位，其形式多样，具有较强的搭配能力，影响着口语语篇的流利程度和自然度。本文通过分析英语电影剧本对白片段中习语性语言的使用情况和功能，来探究口语语篇的自然度，并说明其对英语习得的启示。     

英语口语测试主要题型的对比分析

英语口语的测试面临许多因素的制约，口语测试较难实施。对常见各种英语口语测模式及测试题型进行对比分析可以看出，口语测试的题型定位应与测试的相关要求相匹配，口头报告／作文具备相对优点。     

主持人即兴口语表达存在的问题及对策

<正>一、主持人即兴口语表达存在的突出问题(一)语言与思维不能同步当我们在初期进行即兴口语表达训练时会有这样的感觉,那就是当我们在即兴口述时,我们的头脑虽然在高速运转,但常常会出现一句话说完了反而还没有组织好下一句语言的情况,造成语言的流畅性欠缺。就是我们所说的思维语言不同步。这样的情况在进行即兴口语表达学习和实践的初期阶段会时常发生,甚至一些职业的节目主持人身上也会经常出现,成为阻碍主持人完整即兴表达的一个绊脚石。哪怕是一些资历很深的主持人也