浅谈大学英语听力考试技能

作为世界性的语言，英语在国际间的交流中日益凸显出其重要的作用和地位，而交流的首要环节就是“听”的能力。有资料表明，在全球范围内，英语电视节目占各语言种类的75％，英语听力的重要性由此可见。听力能力的培养是我国高校英语教学的重要部分，大学英语考试中，听力即为开篇第一题。本文从教育心理学方面和教学法两方面进行探讨，希望能够对考生的大学英语听力考试有所帮助。     

提高中职学校英语听力教学的有效途径

英语听力是英语教学中的重要环节之一。听是英语应用能力的体现，对技能型的中职学生尤为重要。通过分析中等职业学校英语听力教学中存在的问题，提出了具体的解决方法，并通过实验证明这些方法的有效性。     

身残志坚奏强音 无声世界亦精彩——残疾人创业典型何留的成长故事

“你和正常孩子一样优秀” 何留，1972年出生。1岁时，因发烧注射链霉素过敏．听觉神经萎缩．成为一个聋哑人。当时．何留已经会简单地喊“爸爸、妈妈”了，在发现何留听力衰退后．何留的父母感觉天塌下来似的．跑遍南京大小医院．想尽一切办法医治．最终没能恢复何留的听力。     

环境因素对EFL听力习得影响的实证研究

EFL听力环境是一个复杂的多维空间，既宏观又微观，听者不断与其环境发生心理互动。隐性的环境力量不可小视，而听力的环境因素研究在学界研究不多，涉及的往往是某一个侧面，没有把多个维度整合于一个研究框架。因此，综合实证研究将揭示环境因素对EFL听力〉--j得的影响。     

大学英语听力自主学习中教师的角色分析

通过分析当今在我国大学生英语听力学习的问题所在,指出教师充分运用教育学理论知识和自主学习策略在引导学生进行听力学习,并在其过程中扮演不同角色--引导者、设计者、组织者和参与者、学习的帮助者和信息的咨询者、以及情感的支持者,从而改善大学英语听力教学.     

元认知策略与大学英语听力教学

以元认知策略的理论背景为基础，从听力理解过程的3个阶段阐述了在外语听力课堂教学中融入元认知策略的必要性和可行性，从而促进学习者自主学习能力的提高。     

高职高专英语听力教学存在问题与对策

英语教学是高职高专教育的一个有机组成部分。听力教学是英语教学中的十分重要的环节。但当前高职英语听力教学存在很多问题。本文首先分析高职听力教学的现状及教学的局限性,然后针对具体的问题提出相应的改善方法及解决对策。     

谈考前英语总复习策略

本文结合高考题型重点分析听力、单项选择、短文改错和书面表达的复习策略，尽可能让学生达到最佳的复习效果，发挥出自己应有的水平。     

谈英语听力与口语教学的相互交融

随着英语教学改革的不断深入,听力教学和口语教学也显示出了越来越重要的地位。对听力和口语教学方法的探讨也处于不断的尝试、创新和总结的阶段。本文旨在对听力教学和口语教学各具特色又相互影响的特点进行分析的基础上,在教学上进行相互渗透和交融方面进行一些探讨。     

引导研读，落实“个性化”行为，提高阅读理解能力

学生阅读文本时，是学生和文本之间的一种信息交流。在这种交流中，学生是否真正读懂文本的意思，是否真正理解文本的内容，取决于学生本身。因为“阅读是学生的个性化行为”。这种“个性化”的行为，应该得以落实到位，方能取得明显的阅读效果。但在小学语文阅读教学中有意无意忽视了这种“个性化”阅读而大讲特讲甚至越俎代庖的现象依然存在。