听力理解的思维过程与听力技能的培养

为了加深对听力理解的认识和提高听力理解的能力,本文探讨了听力理解的思维过程和影响听力理解的因素,并提出听力技能的培养应:1.加强语音基本技能的训练;2.重视语言知识和文化背景知识的学习与积累;3.注重记忆能力的训练和心理素质的培养。     

高中学生英语听力的现状分析及其教法

英语学习过程中，听、说、读、写这四种技能是相辅相成，相互促进的。要学好英语必须从听说开始，从基础抓起。要提高学生的听力，教师首先要找出学生在听力中主要存在的问题，再探索出行之有效的教学方法去进行教学。下面笔者想谈谈学生英语听力的现状分析及其教法。     

英语听力水平难以提高的原因及对策

在听、说、读、写、译"五会"中,"听"常常被放在首位.随着中国对外开放力度的加大和对外交流的加强,"听"的能力愈加重要.然而学生的听力水平仍然是最薄弱的环节之一.要提高听力水平,首先要了解学生听力水平难以提高的症结所在.文章分析了大学生在英语学习中存在的三大症结并提出了若干解决的对策.     

大学英语听力测试及应试技巧

听是四大语言技能中十分重要,但又难以掌握的一种技能。听解过程实际上是个信息加工过程,它受到诸如受试的语言知识、非语言知识及记忆力等诸方面的影响。可从听解的实质出发,分析影响听解的因素及如何采取一些有效应试技巧以求指导考生在CET4-6级中发挥最好水平。     

口译笔记训练对大学生英语信息解码能力训练的启示

笔记训练本是口译中使用的练习方法,但其自身的特点和训练原理符合信息的解码规律。本文以大学英语理解阶段学生的信息理解能力为研究对象,通过对口译笔记特点、内容和原则的分析,从信息解码的角度分析口译笔记训练与大学英语阅读理解和听力理解的关系。通过分析,本文尝试性地提出将口译训练方法运用于旨在提高学生语言信息解码能力的课堂阅读和听力教学中,并根据自身实践从内容、材料类型、训练方法等角度阐述了具体的实施方法。     

论从教材角度探寻听力教学情感化策略——基于大学英语四、六级“机考”改革形势下

在21世纪高校英语教学“听说能力领先”的总体目标要求下,大学英语四、六级机考改革使得听力部分在CET考试中占了试卷总分的70％。故改变传统的“以听为主”的听力教学模式,以教育心理学家奥苏贝尔的意义学理论为指导,从发掘教材情感因素的角度出发,探索听力教材的情感化处理教学策略。     

中国非英语专业大学生的外语听力焦虑研究及其对听力教学的启示

焦虑是影响语言学习的重要情感因素之一,本研究考查了中国非英语专业大学生的外语听力焦虑情况,以及听力焦虑对听力水平的影响作用。结果显示由英语听力焦虑、自我信念和英语听力技能三因子组成的听力焦虑在大学生中普遍存在,其中总体焦虑水平、自我信念及听力技能达到高焦虑水平;高、低焦虑水平的受试组在听力成绩上均呈现出显著差异,焦虑三因子及总体听力焦虑都与听力水平呈现不同程度的显著负相关;受试对听力水平及整体语言能力的自我评价都对听力焦虑产生了显著负面效应。文章最后对听力教学提出了相关建议。     

英语韵律水平与听力理解能力的相关研究

以51名大二学生为研究对象,就他们的英语韵律水平与听力理解能力之间的相关性进行了实验研究。实验证明:大学生英语韵律水平与听力理解能力之间存在显著正相关。进一步的统计分析发现,组成韵律概念的各个因素中,意群影响作用最强,单词和语调居中,重读稍弱;而且,在英语韵律水平与英语听力理解能力之间的相关性方面,女生比男生更强。文章结尾指明了实验结果对英语教学、尤其是对听力教学的重要启示。     

音乐欣赏的两项基本功

音乐欣赏课程作为大学必修课旨在培养学生欣赏音乐的能力,教学上应注重两项基本功训练:一是听辨能力的训练,要循序渐进地对耳朵进行捕捉音乐要素的训练,包括节奏、旋律、和声、音色等。二是音乐理解能力的训练,将认知音乐背景和音乐联想相结合,其中要强调的是联想,与其他艺术门类的联系,把音乐欣赏作为综合的审美体验。     

提高英语听力的主要方法及途径

随着时代的发展和进步,英语作为一种国际通用语在贸易往来和文化交流过程中起着不可替代的作用,掌握好英语这种交际工具能够对学生将来的发展有着深远的影响。现代语言教育理论高度重视"听"在语言学习和语言使用中的作用。听力教学既是一种语言教学,也是一种技能的培养。在听、说、读、写这四项技能中,听是最基础的、最重要的技能。它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。