运用语块提高大学生英语听力理解能力的探讨

运用预制语块理论,分析了2008-2012四级听力语音材料,结果表明95%的四级听力测试点涉及预制语块应用,因此,将预制语块引入听力教学能有效提高学生听力理解能力。在教学过程中,教师应培养学生的语块意识,引导学生利用语块预测信息、句子连接及谋篇的功能,较准确地分析听力材料所传递的信息,切实提高英语听力水平。     

英语阅读理解能力影响因素状况调查

本文指出影响学生阅读理解能力的因素中,词汇和句法知识占较大比重,而语篇知识、阅读策略、背景知识及阅读量也在一定程度上制约着其阅读理解。     

大学英语听力课堂教师提问的行动研究

教学行动研究是教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究以改进教学质量的一种实践活动.以行动研究理论为基础,对湖南理工学院四个不同非英语专业的135名学生,采取调查问卷、访谈等形式进行的调查研究,旨在得出听力课堂提问的真实情况及学生对课堂提问的态度.该研究发现,课堂提问是听力课堂互动的主要手段,提出重视听力课堂提问策略,能检验教学效果和促进学生语言能力的发展.     

从模糊容忍度研究英语听力理解与其教学

本文通过调查访问法从心理学的角度分析了善听者与不善听者的听力理解认知过程的不同表现。     

提高学生英语听力理解水平的途径

一、扫除英语听力理解障碍 　　英语听力理解障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍。 　　知识性障碍包括英语语音、词汇、语法、背景知识等。语音障碍的形成不仅仅是指语音、语调，而且还包括朗读的各种技巧，如单词重音、语句重音、音的省略和同化、连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的提高。语言知识、背景知识匮乏和语言识辨能力弱也是构成听力障碍的主要因素。在听有声材料时，听者不仅仅是辨音，同时又是对连贯语流进行同步准确释义的过程。由于词汇意义和语法结构不懂，无法对感知到的一连串语音作出正确的意…     

语言、文化与听力教学

一个人外语听力的程度实际上反映的不仅是他的外语词汇量的大小、句型掌握的多少及语法的深浅程度，同时也包括了对文化背景知识的了解以及与语言所依赖的情景关系的知识。     

非英语专业本科生听力训练初探

:非英语专业本科生英语听力训练是英语教学的一大难点。作者长期英语教学实践 ,在听力教学方法上作了一些尝试 ,本文在总结经验的基础上 ,对听力教学训练方法提出了一些具体的措施     

浅谈听力课教学方法的改进

在听力教学过程中，应注意训练学生在实际生活中听懂别人说话的能力。一堂好的听力课的两个重要因素就是真实的听力材料和合理的教学步骤。     

新四六级考试下的大学英语任务型听力教学模式初探

从对传统英语听力教学中存在问题的反思开始，阐释了以听力理解与交际为主导的任务型听力教学模式及原则，并分析教学中应注意的问题，以应对新四六级考试的改革要求。     

大学英语听力理解的主要障碍及其对策

文章对听力教学中出现的一些影响听力理解的主要障碍进行了论述和分析,并对如何解决这些障碍提出了自己的见解,以求同大家共同探讨,解决好这一问题。