孝顺之道在乎“听”

娘老子生下我们兄弟姐妹4人，又含辛茹苦地把我们拉扯大。参加工作后，特别是当我们都做了父母亲后，都知道母亲这一辈子不容易，所以我们都很孝顺她，并希望她有一个幸福温馨的晚年。     

循环横幅

临近年底,我把下午要来的两个检查团的接待事宜安排好后,向霍局长作了汇报。局长仔细听后,比较满意。接着,他说到大院里看看。下了楼,转了一圈,局长似乎意识到了什么,严肃地说:怎么没欢迎的横幅呢?显得不隆重。快到外面做     

小组合作学习提高课堂效率的基石——说、听、评

一年级新生良好课堂学习习惯-----说、听、评的培养.说:让学生把话说完整、说清楚.听:让学生会听、听清听懂.评:培养学生评析的习惯.     

英语教学中听说法和交际法四步比较

文中运用贝雷迪（G．Z．F．Bereday，1920—1983）的“比较四步法”，通过描述、解释、并置和比较四个阶段对英语教学中的听说法和交际法进行比较，以期更好地进行针对性教学。     

“扇”联赏趣

夏日炎炎,持扇轻摇,烦暑顿消。倘若品赏一些嵌有"扇"字的佳联妙对,则更添雅趣。现采撷一些扇联,与大家共赏:相传,唐伯虎与祝枝山常取对互娱。一年夏天,两人来到一乡     

轻松一刻

以钱为重 珍妮和凯特正在热恋中。“如果晚上家里没人，”珍妮对凯特说：“我就往窗外扔一个硬币，你听到就大胆上来。” 晚上，珍妮父母看戏去了，她便往窗下扔了硬币。但一个小时后，也没见男友的踪影。     

情境对聋健学生空间认知的影响及其比较

采用实验法研究了15～21岁聋生与健听学生对无人、有物(布娃娃)、有物(人)三种不同情境下空间关系的反应,结果发现:(1)被试类型和情境类型对自我中心观点、观点采择的交互效应均不显著,空间认知在被试类型上差异不显著,而在情境类型上差异显著;(2)聋生在三种不同情境下的空间认知差异不显著,而健听学生的空间认知差异显著;(3)在三种不同情境下,除了在有物(布娃娃)情境下,聋生的自我中心观点倾向显著大于听力正常学生外,其他方面差异不显著。结果说明,聋生在空间关系认知中,较少地受到空间结构中存在物的影响;听力正常学生明显地受到空间结构中人物的影响。     

阳光心态

那天是个晴空万里的好天气,美国的一架民航客机在蓝天白云之间平稳地飞行。突然,客机抖动不止,越来越难以操纵。机组人员明白,这是出现了机械故障。机组人员想尽了千方百计,但一直没有找到排     

谈MCAI培训体系的建立

本文试图探讨中国学生在英语对话听解过程中的语言加工策略问题 ,通过语言测试、问卷调查和数据分析 ,笔者发现中国学生普遍使用关键词策略 ,而在利用音调、选择项分析方面却存在不足     

论批判性聆听

批判性思维的基础技能包括批判性聆听、批判性言说、批判性阅读、批判性写作和批判性推理。聆听是最先发展起来的基础能力。不过,聆听因目的不同而有不同类别,批判性聆听是聆听的高水平阶段,其本质是抱着怀疑态度,分析、评价和判断信息。批判性聆听技能包含丰富的要素,这种技能不可能通过随机学习而获得,需要通过渗透在从小学开始的学科内容教学中的批判性思维教育和自觉的实践来养成。