关于成人课堂教学的几点意见

在成人教育的各种教学形式中,教师的课堂讲授和辅导是教学过程中的关键环节。如何针对成人的特点,注意启发诱导、调动他们的学习积极性,探索和采用适合成人课堂的教学方法,是从事成人教学的教师必须解决的问题。本文拟就成人课堂教学中应注意的一些问题进行阐述。     

历史课堂教学要把好总结关

历史课堂教学总结具有巩固新知识、深化教学内容、升华情感、启发思维的作用,是培养学生“立足教材,超越教材”的主要途径。应怎样把好这一关呢?结合多年教学实践和对教学改革的探索,我体会到应重点突出如下几个方面:所谓深透性,是指课堂总结要引导学生深刻而透彻地认识、理解和把握历史知识、历史运动过程和历史发展的规律。引导学生“寻幽探微”,知其然,更要知其所以然。在突出深透性上应注重:历史事件是相互联系的,而在各种关系中,因果关系尤为重要。波兰当代历史学家托波尔斯基在论述历史进程时,首先指出:“在社会中的每一种变化都是特…     

中国网民如何看待转基因食品？——基于启发-系统式模型的态度解释

对转基因食品的态度关乎转基因技术能否健康发展。立足中国网民这一群体，采用启发-系统式模型对网民的转基因食品态度进行解释。结合2017年的网民社会意识调查数据，研究发现启发式路径相比系统式路径对态度有着更强的解释力；两条路径中的对应要素多呈分段式影响，以中立态度为参照，除民族主义具备恒定的态度抑制效果，政治信任仅显著影响网民的反对态度发生率，受教育程度仅显著影响支持态度发生率，非官方信息接触则展现出“双刃剑”效果。     

哲学主要不是一项认知事业

哲学面临三重窘境，这跟哲学(主要)是认知活动的流行观点关系密切。人活着需要许多凭借，真理只是其中之一。无论活在哪里，最终活在现象世界里。在现象世界的构成中，观念起到了巨大作用。在观念活动的连续体上，求真的重要性并非处处相同。作为一项观念活动，哲学主要不是一项认知事业。在哲学的开端，哲学跟神话与巫术相区别的标志是认知。但近代之后，自然科学纷纷独立，人类观念活动的认知需求对哲学的依赖越来越弱。在今天，哲学已无力也无须担负起认知使命。若坚持哲学的认知导向，将面临二难困境：要么哲学无用无效率，要么其讨论琐碎无意义。哲学的独特性不在认知，而在启发式的意义建构和自由行动，或者说是觉解。