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薛先瑜 《青春岁月:学术版》2013,(11):44-44
从小学升入初中,很多学生还没完全适应过来.他们还本着以前的学习习惯,以为可以像以前一样轻松就可以学好语文。但是随着初中学〉-7科目的增多和任务的加重,以前的学习方法已经不能满足现在的学习要求.慢慢地就产生了一批学习语文困难的学生,简称“语文学困生”。本文结合笔者工作经验.分析了初中语文学困生的成因,并据此提出了转化学困生的策略。 相似文献
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本文在查阅相关文献的基础上,通过问卷调查的方式,对延边大学师范分院“学困生”的成因问题进行调研.通过分析,我们发现:1.五年制师范学校由于生源质量持续下滑,学校学习氛围较差,导致“学困生”问题日益严峻.2.学生自身是导致形成“学困生”的重要因素. 相似文献
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任立伟 《大江周刊.城市生活》2011,(9):162-162
一、分层教学的必要性
新课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。若仍采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学,长期下来,必然会形成一部分学生吃不饱,一部分学生吃不了.学优生学习没动力,冒不了尖,学困生却连基础知识都掌握不好的局面,难以使每个学生都得到最大限度的发展。 相似文献
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学困生对学习产生逆反心理的情绪,是提高整体教学水平的一大难题。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,研究这类学生的特征及其形成的原因,并找出相应的对策,具有极其重要的现实的意义和价值。 相似文献
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学困生的转化工作是实施素质教育的要求,只要教师做到“爱中有严,严中生爱”,善于发现其闪光点,因人施教,持之以恒,“学困生”优化工作才能落到实处。 相似文献
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大部分班级都有学困生,特别是我们这种普通学校,班级学困生的比例更大。如果对此类学生不闻不问,放任自流,不仅班级工作难开展,同时班级的前途也实堪忧。因此,作为班主任,就应花一定的时间和精力去了解 相似文献
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就英语而言,造成学生成绩差的原因是多方面的,有学生自身的动机原因、教师的情感因素和教学方法的原因等。近几年来,通过对学困生成因的分析,我探讨并寻找到一套行之有效的教育方法,较好地促进了学困生的转化。 相似文献
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现在很多学校仍在实行月考,而不少学校的月考是用抽考的形式进行的。用部分老师的话说:某些学生没有必要参加考试,啥都不会,考又有什么用?而学校也为了减少过多的负担,只抽一部分学生参加考试。抽考也有几个甚至十几个学校联合搞的,目的是相互促进。[第一段] 相似文献
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所谓"学困生"就是指学生的学习成绩明显低于班级其它学生,不能达到预期学习目的的学生。做好"学困生"的转化工作,对大面积提高教育教学质量具有重要的意义。一、教师应走出对"学困生"认识误区"学困生"这一现象在教学中是客观存在的,但这些学生并不代表永远差,什么都差。目前,教师对待"学困生"在存如下误区。误区一:打时间战。某些教师为了提高"学困生"成绩, 相似文献
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陈建华 《江苏教育学院学报》2008,(2):87-91
调查研究表明,学困生缺乏明确的学习动机和兴趣,观察力、思维力、记忆力等水平较低,情感、意志品质等方面存在缺陷,因而在科学探究过程中面I临较大的困难,阻碍科学探究教学的进展;但在科学探究诸要素中,学困生在猜想与假设、动手实验、交流合作等方面仍有较强的能力.因此,只要遵从趣味性、可行性、实效性等原则,针对学困生的心理特征,选择科学的探究方法、加强情感激励、改革评价制度,就能激发学困生参与科学探究的热情,提高科学探究能力,促进学困生心理的健康发展,进一步推进课程改革. 相似文献