关于高校思想政治理论课改革实践教学的思考

实践教学是高校思想政治理论课教学改革的重要环节,是提高思想政治理论课教学效果的重要途径。要使实践教学活动能够有效开展,必须建立实践教学保障机制,实现实践教学制度化、规范化,提高教师的教学能力和素质,完善实践教学考核方法,充分调动学生参与实践教学的积极性。     

增强应用型人才的实践能力——渐进式应用型人才培养体系

本文针对本科教育存在重理论,轻实践的问题,提出"渐进式应用型人才培养体系"。该体系由"基础知识训练、基础技能训练、应用技能训练、灵活应用知识、生产演习、工作"六个环节构成。渐进式应用型人才培养体系现已在三江学院02级电子科学与技术专业学生中试用成功,并已推广到电子信息工程、通信技术等专业的教育教学中。据统计接受过该系统教育与培养的学生,对于操作能力、人际关系处理能力、观察力等方面的提高起到一定的应用作用。     

文明是一座城市的灵魂——叙州区助力宜宾市成功创建全国文明城市实践

一座有灵魂的城市,必将迸发出与众不同的无穷精神力量.2018年,宜宾市委、市政府决定创建全国文明城市,并于当年5月8日正式启动创建工作.2020年11月,中央文明办在北京召开全国精神文明建设表彰大会,宣布第六届全国文明城市名单,宜宾市的名字赫然在列,这是一份来之不易的荣誉.三年来,叙州区作为创建全国文明城市的主战场,始...     

伟大建党精神融入高校思政课的理论价值与实践途径

建党精神是党百年奋斗历程的精神之源。将建党精神融入高校思想政治理论课既是弘扬建党精神的迫切需求,也是落实立德树人根本任务的必然要求。要充分发挥建党精神在高校思想政治理论课的价值作用。建党精神融入高校思想政治理论课可以通过课堂理论讲授与课外社会实践相结合、线上与线下相结合、传统内容与创新形式相结合3条实践路径,将建党精神融入到大学生的思想中,落实到行动上。     

应用化学专业创新人才培养实践教学环节的思考与探索

以培养学生的创新精神和实践能力为主线,论述应用化学专业实践教学的重要性。对如何深化实践教学改革、提高实验、实习教学水平、提升毕业设计(论文)质量进行有益的探索。     

直感判断力:理解儒学的心之能力

牟宗三以康德实践理性解说儒学是一错误思路。"心之所同然者何也?谓理也,义也",表明孟子以共通感论述理义来源,"理义之悦我心,犹刍豢之悦我口"两用"悦"字,证明应当以直感判断力解说孟子。分析朱子、阳明的一些言论证明以直感判断力解说儒学则若合符节;并引述康德关于判断力的相关学说、伽达默尔对康德的批评支持上述论点;从而主张,中国道德哲学宜以直感判断力来解释。     

马克思主体性概念的两个维度

在近代西方哲学的“认识论中心主义”主导倾向的影响下,人们习惯于从认识论维度出发去阐释马克思的主体性概念,从而忽略了马克思主体性概念的本体论维度。本文认为,马克思的主体性概念有两个维度,即本体论维度和认识论维度。其中本体论维度是始源性的,而这两个维度统一在实践的基础上。重新研究马克思的主体性概念具有重要的理论意义和现实意义。