小班化条件下学生个性阅读的教学策略

正《语文课程标准》将语文课程的性质定位为"工具性和人文性的统一"。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生在知识水平、生活经验、阅读习惯上的差异,使得他们对文本的反应往往带有强烈的个性色彩。2010年我镇开始启动小学小班化教育研究。实施小班化教育,它的优势在于班级人数减少后,学生个体充分享受教育资源的程度,以及每个学生获得发展的机会都大大增加,     

如何使初中英语课堂更高效

在当今社会背景下，构建和谐，高效的英语课堂已经成为了对每个英语教师的要求。要真正提高课堂效率，就必须改变从前以教师为主导，以教师教授为主要内容的教学模式，把为学生创造使用语言的情境，让语言回归真实世界，使学生成为课堂的主人作为教学目标之一。并在课堂激发学生的求知欲和适度的表现欲，培养学生的创造力。     

优化课堂细节 提升学习效益

正小班化教育的核心要义是"面向每一个的适性而充分的教育"。作为小班化学校,"关注每一个"是我们教育工作的起点,"发展每一个"更是我们孜孜以求的目标。因此,小班化学校一直追求着"精致教育"。而追求课堂的效益最大化则是精致教育的最好体现。在追求"精致课堂"的同时,在做到"教学五认真"这一共性要求的基础上,教师应该将自己的学科特色和学生所在的年级结合起来,关注并优化课堂上的一些关键性细节,进一步提高课堂质量。     

取它山之石，助推教师专业成长——浅谈赴上海学习对教师个人专业发展的影响

教师的专业成长在现如今的教育形式下，显得越来越重要。我们学校借助沙区进修学校搭建“明星工程”这个平台，利用“先走出去，再带回来，以点带面，向外辐射”的方法，并形成了外出学习教师汇报、讲座，通过外出观摩、学习、培训，将好的教学方法和新的教学理念带回来，提升了教师的专业能力和业务水平，并且实现了教育资源的共享。     

技工学校实施小班化教学研究初探

一、问题的提出技工学校的教育主要是以训练学生实际动手操作技能为主的教育。当前,大部分技工学校的教学组织形式是每个班级50人左右。大班教学带来了生师比的提高,但教师难以关照到每一个学生的缺憾也随之产生。由于受人数、     

体育课合作互动的小班化教学尝试

在体育教学中根据《体育课程标准》中强调合作互动学习，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作的精神。在两年多体育课堂的探索与实践中，主要尝试以合作互动的学习方式，来提高学生体育运动的锻炼性、尝试性、兴趣性、创造性、合作性、交流性、参与性等，改变以往学生被动锻炼、被动参与的方式，取得了一定的效果，现对合作互动式的学习方式进行简要分析。     

拓展课堂空间解决课堂困境——小班化下的任务型教学实践

面对班级学生日益收缩的人数,我们城乡小班化趋势已日趋明显.文章就如何在新的小班化形势下组织起有效的任务型教学进行研究.     

小班化科学教育中学生“学习评价”策略的研究

对学生进行科学合理的学习评价,是科学课程教学能否深入的一个“瓶颈”.在科学课程中如何更好地培养学生的科学素养,倡导“立足学习过程,促进学生发展”的课堂评价,需要我们在课堂教学中更多地关注学生的个性、体现评价主体的多元、考虑评价内容的全面以及渗透评价艺术的巧妙,而小班化课堂为此提供了一个很好的平台.     

以《作物栽培学总论》为例论如何进一步优化小班化教学

该研究针对沈阳农业大学农学专业主干课程实施了小班化教学,例如《作物栽培学总论》《耕作学》等,以《作物栽培学总论》为例,通过调查问卷的形式调查学生和教师对小班化教学的感触,从学习心态、上课效率等方面探讨实施小班化教学的效果和收获.结果表明,小班化教学对教师而言是很大的挑战,并且增加了教师的工作量.小班化教学过程中,教师教学能力对课堂教学效果的影响更大.对待学生要从以前的以"管"为主,转换到现在的以引导为主.教师需要增加集体备课和交流,提高教育教学能力.小班教学效果更好,但其中很多具体实施的细则,还需要不断总结经验,进行改进.     

小班化使学生享受到有效的语文互动教学

小班化教学被称为"阳光普照下的教育",较之大班,它以提高每个个体接受教育的充分程度为目标指向,关注学生个体,以人人发展为终极目标。本文从创设和谐课堂教学氛围、质疑问难发挥学生个性、建立良好课堂评价体系、培优补差提高教学质量等方面探讨了小班化语文互动教学的方法和意义。