数学互动式教学的探讨

探讨数学课堂教学互动式教学方法,阐述如何运用互动式教学,把数学课"讲活",不断提高学生的创造性思维,提高数学的教学质量。     

监狱也“疯狂”

从2003年起，我校就致力于“主题性大单元”教育活动这一校本课程的开发。从当时五年级的“百里平原我的家”、六年级的“数学好玩”的成功展开，慢慢辐射开来；后来又有重点地开展了“亲情回音壁”、“寻找秋姑娘的脚步”、“海洋之旅”等主题性大单元活动。到2006年，学校全面铺开，每月一个主题，各年级围绕主题确定子课题教育活动。[第一段]     

数学阅读教学策略探析

数学阅读是学习数学的重要方法，数学阅读教学是培养学生自学能力有效的途径。文章从数学的学科性质出发，分析了数学阅读的特点，阐述了数学阅读的教育功能，从阅读兴趣、科学阅读方法、数学课堂阅读等方面提出教学策略。     

党员＂家门口＂创新业

7月3日上午9时许,浙江省天台县福溪街道桥南社区的三年级学生陈雨岚带着暑假作业,走进了住在不远处的谢德育老师家。陈雨岚是一名留守儿童,数学成绩不理想。在社区的安排下,赤城四小在职党员谢德育老师与陈雨岚结成帮扶对子,负责她的课外辅导。在这次期末考试中,陈雨岚的成绩向前移了9名。     

吉尼斯世界记录足球

我们在教学生某一门课程时,应教给学生最好的策略,这样所学知识不但可以长期保持,同时又容易迁移到新的情境中。目前的数学教学大多还是围绕着教师讲、学生大量重复练习这个模式进行。许多学生虽然花费很多时间在数学学习上。但学习效果却不尽如意,其根本原因是没有掌握数学思维策略。所以在中小学数学教学中有必要开设解题策略思维课。     

在小学数学教学中培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务,该文从培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程等三方面谈怎样培养学生的逻辑思维能力。     

《乘法分配律》教学预案

课堂预案铮每娘夸本课教学内容选自人教版课标本《数学》四年级下册第34页。【教学目标】1、使学生掌握乘法的分配律;2、使学生经历乘法分配律的发现过程,培养学生总结、概括和抽象能力;3、培养学生热爱劳动和热爱家乡的情感。     

阿拉伯人不使用阿拉伯数字吗?

在生活中,我们经常会用到0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些阿拉伯数字。那么,你知道这些阿拉伯数字是谁发明的吗?你也许会不假思索地大声告诉我:阿拉伯数字当然是阿拉伯人发明的!如果你真这么说,那我不得不告诉你:你答错了。我们所称的阿拉伯数字的数学符号原本是古代印度人发明的,后来传到了阿拉伯。大约在公元760年,印度     

多模态视角下学科知识建构的对比研究

虽然义务教育教材广泛地使用了多模态语篇建构学科知识,但教材如何实现知识建构的本质规律并未被充分说明。功能语言学对多模态语篇的研究揭示了人类如何通过及物性过程传达经验知识的模式,为学科知识建构的探索、教材编写的理论支撑和实践指导提供了借鉴意义。文章以此为基础,采用定性和定量相结合的方法,从人教版义务教育数学和物理教材中选取72篇多模态语篇,分析其如何利用多模态资源实现知识建构的模式,发现不同学科知识建构模式存在一定的差异性。具体而言,语言模态的及物性过程分布相似,体现形式趋同;视觉模态的及物性过程分布、视觉结构差异较大;两种模态互动的及物性过程只有3种类型发生符际对应。