高校混合式教学促进深度学习的有效路径

深度学习是以知识整合为学习基础,以批判性高阶思维能力和解决复杂问题能力的提升为阶段性教学目标,强调学生学习过程体验和元认知能力的培养,以学习科学、多元评价和现代智慧教育技术为支撑的主动、灵活、愉悦学习。基于国内外关于深度学习的主要理论观点,构建具有指导性和可操作性的混合式教学框架,旨在践行“以学生为中心”的教学理念,促进深度学习,着力解决知识碎片化和教学浅表化问题,适应“互联网+”时代学生学习方式的改变,帮助学生学以致用,提高教学的有效性。促进深度学习的混合式教学设计是一项具有系统性、艺术性和挑战性的工作。高校教师在混合式教学实践中应注重目标导向、情感体验和“支架策略”三个维度,从这三个维度去设计和开展促进学生深度学习的混合式教学。其中目标导向包括思维目标、知识目标和能力目标,是促进深度学习的前提;情感体验包括过程体验、学习动机和元认知,是促进深度学习的基础;“支架策略”包括学习策略、评价策略和技术支持策略,是促进深度学习的保障。     

最近发展区在二语习得研究中的诠释

最近发展区概念作为社会文化理论的核心组成部分,在二语习得领域得到广泛的应用,但对其内涵解读却存在一定偏差.本研究从国外二语习得研究入手,概括并分析了四种解读方式,分别为"克拉申的i+1"、"IRE模式"、"师生支架构建"、 "生生支架构建".其解读方式体现了由浅入深,由笼统走向具体的动态发展过程.与之相关的实证研究也证实了符合认知发展规律的师生互动或生生互动能够搭建支架,帮助学生穿越最近发展区,且对教学互动模式、反馈量表的制定有一定启示意义.但相关研究普遍规模偏小,焦点在语言结构的习得上,还有待未来加强研究的广度和深度.     

脑图在大学英语精读教学中的应用

在大学英语精读教学中利用脑图可以帮助学生对所学内容进行图式和组块的构建,从而形成新旧知识之间的链接,有利于对外语知识的理解和记忆。脑图可用于英语词汇学习、文章结构分析、复习背诵等环节。结合实例讨论了脑图运用的环节、优点和效果,同时提出在实际应用中应该注意的问题。     

基于支架式教学模式的元认知能力培养

对基于建构主义学习理论的支架式教学模式的实施过程进行研究,以提高学生的元认知能力为研究目标,选取高校基础类课程教学作为基本研究环境,分析基于支架式教学模式的元认知能力培养在高校基础类课程中的可行性,并提出在支架式教学中利用自我提问单提高元认知能力的培养方案。通过教学实践检验,强调元认知能力培养的支架式教学模式的实施,不仅有效地促进了学生的知识建构,而且为提高学生的元认知能力提供了灵活的操作空间。     

支架式教学模式在中职英语教学中的应用

本文对目前中职英语教学存在的问题和支架式教学模式的优势进行了分析,并论述了如何准确、全面地将支架式教学模式应用到中职英语教学中。     

支架式教学在初中英语阅读教学中的运用

传统阅读教学模式弊端日益凸显。为了满足学生核心素养发展及深度阅读的需要,应当尽快改革传统的、单一的教学模式。以初中英语阅读教学为例,对支架式教学在初中英语阅读教学中的具体运用进行详细的探究。支架式教学包括六个环节:导入、演示、阅读、分组、写作和反思。大量的课堂实践表明,支架式教学方式在阅读课堂的运用不仅有利于学生充分发挥自主、合作、探究能力,而且有利于提高教学效果。     

支架式教学法在高校外语专业教学中的应用

支架式教学法是基于建构主义理论的一种教学模式,可以良好地处理＂教＂与＂学＂之间的关系。在此阐述支架式教学法的理论基础,分析其特征,并讨论了此教学法在高校外语专业教学中的应用。     

体育教育专业健美操普修课支架式教学的研究

从体育教育专业健美操普修课教学现状研究中发现问题：知识系统孤立．创新精神培养不足,非智力因素发展重视不够,合作交流氛围不浓。在此基础上。构建出以能力为导向。学生可持续发展为目的,运用支架式健美操教学模式。并进行以循环递进的方式对培养学生学习、创编、教学能力的教学实验研究,通过实验组和对照组的实验结果对比分析讨论,得出结论：支架式教学体现了整体化知识的教育观、实现了培养创新精神的教育观．表现了智力与非智力协调发展的教育观．并创建了学习型组织。     

搭建支架式教学新模式，提高高中英语阅读效率

近几年来,随着我国综合实力的增强,逐渐与世界接轨,英语作为一门重要的学科,成为了学生学习的基本要求。高中英语新课堂改革对学生英语阅读能力有了更高的要求,这也就需要英语教师充分探索多样化的阅读教学,改变以往传统的讲授式教学,探索创新的教学模式。本文所讲述的支架式教学正是符合学生阅读能力提高的新教学模式,在英语课堂上落实支架式教学,有利于培养学生英语学习的兴趣。     

初中英语阅读教学中支架式教学模式应用探究

针对传统阅读教学模式出现的弊端,以及当前初中生英语阅读学习现状,运用课堂应用法,把支架式教学模式运用到初中英语阅读教学中。教师为学生搭建文本支架、问题支架、文化支架和情境支架,学生经过自主探索和合作讨论,进行评价与反馈。支架式教学模式作为一种新型的教学模式,通过教师不断搭建更高水平的支架,能够有效改善传统教学中教师教、学生学的局面,有利于改善学生学习现状,促进教师专业发展。