教学研究型大学教育的走向探析

在高等教育大众化时代,由于社会、科学和教育本身的因素,现代大学教育的模式发生了裂变.教学研究型大学教育作为介于研究型和教学型之间的中间类型,其兼具的双轨性使其拥有了作为第三种类型大学教育存在的独特的复杂性,使其在性质、地位、使命与职能、培养目标、培养模式等方面与另外两种类型有极大的不同.本文着重探讨了教学研究型大学教育的走向和当前面临的几项要务.     

教学研究型大学组织模式及其创新机制研究

教学研究型大学是指以教学为主、科研为辅,教学与科研协调发展的大学。扁平化的事业部制是最适合教学研究型大学的组织模式。教学研究型大学创新机制是指通过激励机制、运作机制和约束机制三大模块,由决策机制发挥学校的领导功能,由竞争机制、发展机制、扩散机制、调节机制、互动机制发挥学院的组织激励、拓新、整合、调适、内化功能,使教学研究型大学的组织系统运作始终充满着生机与活力。     

教学研究型大学科研创新团队的培育

教学研究型大学是介于研究型大学与教学型大学的中间层次,它强调教学与科研并重。建立具有自身特色的科研创新团队,对于提高教学研究型大学的科研实力和整体办学水平具有十分重要的意义。该文探讨了教学研究型大学培育具有自身特色的科研创新团队的必要性及其组建模式和运行机制。     

教学研究型大学培养工科创新人才的实践探索——基于学生创新能力提升的高校实践教学体系改革与构建

工科教学研究型大学为着力培养高质量的创新人才,必须推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合,改革实践教学内容和机制,构建适合创新人才培养尤其是提升学生创新能力的实践教学体系。首先,要确立构建实践教学体系的基本原则;其次,要构建以实践教学的目标、内容、管理和保障等为主要内容的实践教学创新体系。     

教学型本科院校师资队伍建设的思考

一、教学型本科院校师资队伍建设面临的形势和挑战1．原有师资队伍的流失。这是教学型本科院校普遍存在的问题。特别是一些相对比较优秀的人才在最近几年流失得比较严重，包括自己定向和委托培养的研究生，相当多的人在毕业后离开了学校，流向研究型或教学研究型大学、研究机构或高薪企业，尤其是一些紧俏专业的高学历人才，毕业后回校工作的几乎很少，尽管不少教学型本科院校都采取了稳定人才的措施，但收效甚微。     

树立和落实科学发展观为建设高水平教学研究型大学而团结奋斗——在中北大学第一届教职工代表大会第一次会议上的工作报告（2005年元月9日）

各位代表、同志们： 现在,我受大会主席团委托,向大会做学校工作报告。请各位代表审议,也请各位列席代表、特邀代表提出意见和建议。     

教学研究型高校教师教学科研状态评价研究

高校教师的教学科研状态关系到人才培养质量和学校的科研水平,教学研究型高校教师具有教学、科研双重任务,需要协调处理好教学与科研的关系。根据教学研究型大学的特点,建立教学研究型高校教师教学科研状态评价指标体系,采用层次分析法进行二级综合评价,可为评估高校教师教学科研状态提供依据。     

教学研究型大学科研管理制度改革探讨

教学研究型大学的科研工作具有时间相对较少、工作风险较大、实力普遍较差、基础条件薄弱等特征,有必要对其科研管理制度进行改革,包括建立重奖制度、风险补偿制度、专业研究与教学研究并重制度、横向科研项目与纵向科研项目并重制度、科研基金和学术交流基金制度等,以促进教学研究型大学科研水平的提高.     

教学研究型大学实验室建设问题的思考

本文从亲身实践中,对如何扩建实验室,提高实验室档次,提出了可操作性的建议。