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211.
刘志军 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2008,27(2):1-2
教师是教育发展的主体,是教育教学活动的具体组织者和实施者。加强农村教师队伍建设,大力提高农村教师整体素质是提高农村教育质量、促进农村基础教育可持续发展的前提和保证。 相似文献
212.
建构主义(constructivism),最早由瑞士的皮亚杰(J.Piaget)提出.建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得. 相似文献
213.
廖红 《西华师范大学学报(自然科学版)》2008,(4):96-99
在师范教育转型的过程中,师范院校应转变传统的人才培养观念。针对基础教育课程改革,积极进行教师教育职前培养模式创新探索,培养具有综合的学科知识和专业化教育水平的新型教师,适应基础教育课程改革的需要。 相似文献
214.
本文从对教师培训目标人本化的理解入手,分析了倡导教师培训目标人本化的缘由,并提出在培训实践中通过健全管理制度、改革培训内容和方法积极落实人本化的培训目标. 相似文献
215.
语文教学为什么总是不尽如人意?认真反省,我们便可发现,一个重要的原因就是语文教师文化底蕴大多比较浅薄.为了激发学生学习语文的兴趣,不少教师可谓是想尽了办法:讲故事、奖红星、表扬、比赛……对于这些"形式主义",低年级学生倒是很有兴趣,可到了高年级,这些方法已经失去了魅力. 相似文献
216.
课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”,再优秀的教师,再成功的教学,也难掩瑕疵,因此,对于如何更有效地进行课堂教学就成了教师必须进行思考的问题,而如何有效地组织日常的课堂教学活动,让其更具有活力,体现以“学生为主体”这个概念就自然而然地成为提高课堂教学有效性亟需解决的问题。 相似文献
217.
所谓社会主义和谐社会,应当是各方面利益关系得到有效的协调,社会管理体制不断创新和健全,稳定有序的社会。具体说,就是一种民主法治,公平正义,诚信友爱,充满活力,安定有序,人与自然和谐相处的社会。这是一个需要全体人民各尽其能、各得其所共同努力才能够完成的历史使命。教师——作为人类灵魂的工程师,人类文明的传播者和建设者,在和谐社会的建构中责无旁贷,任重道远。 相似文献
218.
教师的专业成长要有良好的氛围,作为学校领导者与管理者的校长,要引领教师提升教育理念、帮助教师搭建专业发展的平台、建立科学的教师评价标准、加强学校文化建设和引导教师走进参与式培训等措施激励教师,更好地促进教师的专业发展。 相似文献
219.
220.
职业教育数学教学"以应用为目的"的教学改革,是当前数学教育改革研究的热点.传统的"教师教、学生学"的教学模式,学生感受不到数学的实际意义,对学习普遍失去兴趣.因此,数学教学要注重学生数学意识与能力的培养,使学生在获得必要的数学基础知识、基本技能的基础上,逐渐增强提出、分析和解决问题的能力.为此,本文从以下几个方面进行探讨. 相似文献