论高校青年教师教育科研能力的提高

教育科研能力是教师专业化特征的集中表现，是教师专业化的一个重要衡量标志。当前高校青年教师教育科研能力不强，有待进一步提高，这是由青年教师所处的特定阶段决定的，更与学校的教师培养机制密切相关。因此，以校本教研培训为主的青年教师教育科研能力培养成为高校一个现实而有效的途径。     

校园新闻摄像的常见问题与技巧

校园电视台作为高校最重要的形象宣传和教研信息发布的窗口，已经在高校得到普及和应用，因此，校园新闻和学校教研类电视节目的拍摄与制作已经受到高度重视，所以校园各种活动和教研新闻项的拍摄也受到了重点关注，而前期拍摄是一部高质量电视节目的前提和关键。     

研究型教师的培养：校本教研的突破口

在艰难中行走：校本教研到底如何搞 自从1999年我区提出“校本教研”这个概念以来，我校就开始了自己的探索，但是直到2004年，我校尚未开设校本课程。2005年，我校高一年级开设了校本课程，但校本教研仍处在摸索阶段。在一次教学研讨中，各位老师坦陈了自己的种种困惑：     

爱在心头口难开——教研组校本教研活动现象及思考

这学期学校的教研组活动与以往相比有两大亮点：一是活动时间将原来的放学后改成现在的上班时间，这样避免了有些教师要急着回家而不够投入的现象；二是教研组成员由原来的年级段教师增加到现在的学段教师，也就是我们原来的四年级教研组现在成员增加了一倍成了高年段教研组，这样避免了因人数少而发言不多的现象。可以说，学校为了教研组活动开展得有序而又有实效，可谓煞费苦心。     

浅谈幼儿园园本教研活动的有效开展

园本教研活动是一种"以园为本,基于问题"的学习与教研的组织形式,是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台,是一种以教师为研究主体,强调实践反思、同伴互助、专业引领的促进教师和幼儿双发展的实践形式。幼儿园园本教研活动可以提高教师专业自主能力,从而对幼儿实施有效的教育和管理,促进其身心健康和谐发展具有重要作用。     

校本教研的方法和途径

校本教研活动,是以校为本、以人为本思想在学校教育中的具体体现。以校为本的教研活动,是实施课程改革的需要,是第一线教师在面临新课程时对自己专业发展的呼唤,是保证新课程改革由点向面推进,落到实处的根本保障。     

校本教研中校长角色的定位

实施新课程，许多校长不仅要经营好学校，还要引领教师进行探究，在校本教研中带头学习，亲临课堂，组织研讨，营造良好的教科研氛围，促进教师的专业成长与发展。     

QQ：网络教研的利器

随着网络的日渐普及，广大教师也争先恐后地开起自己的博客，少数教师甚至创办了个人网站，将自己在日常教学中的得与失及时发布到网络上，供同仁讨论或请他们出谋划策。这一形式虽能突破了时空限制，但由于缺乏即时性的交流，还不能称为严格意义上的“教研”。     

东北大学科学技术哲学博士点被教育部批准为国家重点学科

最近,在《教育部关于公布国家重点学科名单的通知》[教研函(2007)4号]中,东北大学科学技术哲学博士点被批准为国家重点学科。东北大学的哲学文脉源远流长。早在1928年,梁漱溟、杨荣国等人就在东北大学创办了“哲学系”,成为当时东北唯一、全国知名的哲学研究中心。新中国成立后     

反思校本教研

两年的校本教研之路，阻力多多，困难重重；两年的课改实践，曾有过诸多困惑和迷茫，也有过许多欣慰和喜悦，但更多的是探索过程中的反思。[第一段]