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61.
随着新课程改革的进一步推进,教师专业化发展已越来越显出其重要性。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会指出:在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略。教师只有走专业化成长之路,才能成为适应现代教育需要的教师,才能成就教师职业的理想境界。 相似文献
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63.
64.
新工科教育从科学范式、工程范式到融合创新范式转型中,学科交叉与跨界融合是核心。基于新工科的内涵特征,结合高校人工智能领域工程教育改革与发展困境,从协同育人机制着手,以“人工智能+X”创新人才培养为例,分析虚拟教研室建设的主要内容、探索其核心工作,为新工科卓越人才培养奠定基础。 相似文献
65.
幼儿园园本教研是以幼儿园为基地,以全面提高保教质量为目的,以解决保教实践中的问题为起点,选择切实可行的研究方法进行的教育科研实践活动。园本教研活动是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台。幼儿园园本教研内容随处可见,形式更加丰富多彩,我们应该充分利用一切可以利用的条件,多渠道,全方位地对幼儿实施教育,才能够促进幼儿全面和谐地发展。 相似文献
66.
黄善平 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(1)
校本教研是一项创造性的教研活动,它从学校、教师的实际需求出发,以具体实践为落脚点。校本教研的直接受益者是教师本身,教师的积极主动的个性化教研就来自于校本教研,校本教研是教师自身发展的内在的必然需要,是教师专业水平提高的必由之路。 相似文献
67.
(1)找出问题,滚动研究。每学期开学初,以年段、学科教研组为单位进行课堂调查,针对教育教学中存在的实际问题,立足教师需要、教学需要,提炼其中的共性问题,确立本年段、本学科校本教研的主题。[第一段] 相似文献
68.
自进入基础教育课程改革以来,教育行政和教研部门以多种形式大力推进校本教研,广大中小学校创新方式,大胆实践,逐步构建起实践反思,同伴互助,专业引领的校本教研模式,形成了基于学校的学习、研究、培训一体的新课程校本研训体 相似文献
69.
专题研究是我校广泛开展一种教研活动形式,对提升教师的教研能力和教学水平有重要作用.专题研究一般采取理论学习→集体备课→"三课"实作→总结成果的操作模式.本文总结了长期实践的经验,详细阐述了具体的操作方法,以期对广大教研管理者和教师提供很好借鉴. 相似文献
70.
《综合艺术课程》实验在新一轮课改中应运而生,我市部分学校也积极地投入到该实验之中。并采用了岗前培训,过程交流、走出去、请进来等多种教研活动对我们的艺术教师进行了业务能力提升,欣喜的是我们的学生很快地接受了艺术课并喜欢上了艺术课,但同时,我们也看到了一些问题, 相似文献