混合型教学模式在商科课程的应用与对策探析

由于新冠疫情的突发影响,线上网课以及在线教育如雨后春笋般蓬勃发展,而随着疫情防控工作的深入,教育教学逐渐恢复正常化,线下教学模式全面复原。“线上线下”混合式教学模式：“线上”教学资源的便捷与“线下”灵活高效的互动相结合,在后疫情时代教育教学重建工作中,在混合式教学模式中随时做好全线上教学准备,以应对突发疫情显得尤为重要与迫切。本文主要通过研究笔者自身线上线下混合式教学模式实践中发现的问题,对“线上线下”混合式教学模式在专业课程中的应用进行全面分析,从而为“线上线下”混合式教学模式深入发展提供相关有效建议。     

立德树人视域下课程思政助力体育课程建设的路径研究

在当前德育、智育、体育等相结合的时代背景下,课程思政助力体育课程建设是体育课程教学发展的必然趋势,同时也是实现体育课程立德树人教育目标的必然需求。本文论述了立德树人视域下课程思政助力体育课程建设的必要性,总结了重点突出与全面覆盖相结合、思政元素特色与体育课程特征相结合、改革创新与继承借鉴相结合三个课程思政助力体育课程建设原则,分析了当前课程思政助力体育课程建设现状,存在缺乏实践性探索、体育课课程思政建设准则不明确、教学环境有待优化等问题,通过优化体育课程整体设计、明确立德准则、改善立德环境,促进立德树人视域下课程思政助力体育课程建设。     

新工科背景下基于OBE的软件工程专业《高等数学》教学改革与实践——以河北工程技术学院软件工程专业为例

高等数学是工科学生的一门必修课,是提高学生数理运算能力、逻辑思维能力、创新思维能力的重要课程。为满足我校软件工程专业进行工程认证的建设要求,传统的高等数学教学已不能满足新工科人才培养的需要。本文在新工科背景下,基于OBE教育理念、学习通教学平台,通过重设教学目标、优化教学内容、采用BOPPPS教学模式开展课堂教学以及构建多元考核评价方式,对高等数学进行了线上线下混合式教学模式改革,切实提高了我校软件工程专业高等数学的教学效果。     

线上线下混合教学与传统教学模式的对比——以数字媒体艺术专业数字图像处理（PS）课程为例

本学期采用线上和线下的混合教学模式教授数字媒体艺术专业的数字图像处理（PS）课程。混合教学与传统教学模式对比：线下传统的教学模式课堂无法为学生提供课程内容的回放。线上的教学模式可以提供课程内容的回放,对于知识的巩固和温故提供了有效保障,线上网络教学可以充分利用网络为学生提供随时随地传授知识的机会,为师生提供了便捷的交流互动的平台。线上线下教学相结合对推动线下与线上教学的互补、融合发展都起到了促进作用。     

互联网时代网络营销课程线上线下混合式教学改革研究

在网络营销课程中开展混合式教学,可以让学生更好地掌握网络营销的发展前沿内容,提升网络营销的技能,将理论与实践相结合,帮助学生完善知识体系,提高认知能力。基于此,文章介绍网络营销课程的内容特点,分析互联网时代网络营销课程线上线下混合式教学的设计原则以及具体的教学改革策略。     

教学资源为线上线下教学“赋能”的探索

随着教学资源的不断累积,提高教学资源的质量,增强教学资源对教学的“赋能”效应,已成为教学资源建设的关键问题。针对教学资源建设存在的组织规划、教育效果等问题,该文基于工程教育认证中的成果导向、以学生为中心等核心教育理念,探索数字图像处理教学资源建设的改革路径,研究教学资源的规划建设方法、提高教学资源的“赋能”效应以及教学资源辅助线上线下教学的方法。     

创新大学英语线上线下第二课堂之意义探究

为培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,发展自主学习能力,提高综合文化素养,单凭课堂教学是远远不够的。本文通过分析互联网+背景下,基于现代信息技术参与度的要求以及高校学生社团活动重要性,对创新大学英语线上线下第二课堂的意义与作用进行探讨。     

产教融合视域下房务管理线上线下混合式“金课”建设探析

“金课”建设是高等教育高质量发展的重要途径,也是高等教育教学改革的重要内容之一。房务管理是酒店管理专业的一门应用性很强的重要课程。房务管理“金课”建设线上线下混合式教学模式,在产教融合背景下,借助校企合作协同育人的模式共同进行课程建设,解析“金课”建设的内涵标准,并指出课程建设中将面临的挑战,以此阐述产教融合视域下房务管理线上线下混合“金课”建设的具体措施。     

论线上线下混合式教学模式——以传感器原理及应用课程为例

线上线下混合式教学作为高校的主流教学模式,对教师教学、学生学习有着重要的作用。该文以传感器原理及应用课程为例,探讨线上线下混合式教学模式在该课程中的应用方法。通过了解教学现状,探讨在教学过程中存在的不足,引出课程教学改革,并描述相关的教学平台软件应用案例,结合综合质量评价体系,实现有效的线上线下混合式教学模式改革。     

矿冶类专业课程线上线下融合式深度教学模式构建与实践——以高温加工过程原理为例

深度学习是提升教学质量和人才培养质量的关键;深度教学是深度学习的发展方向。深度教学理念是学习者运用批判性和创造性思维,对新旧知识有机融合,以解决复杂问题,最终实现知识内化的一种教学理念。高温加工过程原理课程理论性强,内容抽象,学生课堂互动主动性弱,学习效果不理想,影响了后续专业课程的学习和理解。针对上述教学过程中存在的问题,该研究在分析深度教学研究进展的基础上,采用线上与线下结合的混合式教学模式,基于深度教学理念,重构高温加工过程原理课堂,构建深度教学新模式,不断提升学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的核心素养,并最终实现人才培养、教师成长和学科建设的共赢。