俄国象征主义诗学语境下的暗示观

“暗示”这一诗学观念与象征有着密切的关联,在俄国象征主义诗学的建构中,暗示性作为象征主义诗学中的一个重要艺术特征,是在象征理论体系发展中产生的。暗示性是象征艺术的主要表现手法。象征观念的精神性以及文学的象征表现手段正是通过暗示性得以呈现。通感作为暗示的表现形式,表现为非理性和神秘主义的现代性精神诉求,暗示了诗人与自然、宇宙以及理念的感应,构成整体性的象征活动。音乐性深化了象征的暗示性功能,表现了象征主义诗学的形式美学倾向、强化了诗歌语言的音响化诗学张力。     

排除英语口语交流心理障碍的策略研究

英语口语能力越来越受到社会和用人单位的重视,也是大学英语教学改革中要突破的难题。目前大学生的英语口语表达能力总体很差,其主要原因之一是由于心理因素直接影响英语口语的表达,研究如何解决心理上的问题以排除口语心理障碍势在必行。     

权威暗示效应

实验课上，一化学家对学生说，他将测验一瓶臭气的传播速度。结果，他打开瓶盖15秒后，前排学生即举手，称自己闻到臭气，而后排的人则陆续举手，纷纷称自己也已闻到，其实，瓶中什么也没有。     

象形指事、图像技巧的理论接轨与图像诗体学的建立

一、朝向图像诗体学的建立"图像诗"又称"具象诗"、"具体诗",指的是"利用汉字的图像基因与建筑特性,将文字加以排列,以达到图形写貌的具象作用,或借此进行暗示、象征的诗学活动的诗"[1],其所运用的写作技巧称为"图像技巧"。图像诗可以分为两类:狭义的图像诗指的是整首诗或诗的主体是以图像技巧来表现的     

《魔祟》与鲁、许之恋——与“记录说”、“缅怀说”商榷

本文试图从“性别置换”角度揭示许广平《魔祟》一剧在鲁、许之恋中的性暗示意味 ,以“暗示说”与学界现有的“记录说”、“缅怀说”商榷     

提升自我意识,培养良好行为品质——五年制大专教育服务管理方法初探

五年制大专高职教育是职教中的一个难点,本文在分析了学生的实际情况的基础上,又通过一些实践,认为采取“心理暗示”、“从小事做起”等方法服务、管理和教育学生,努力提升学生自我意识,培养学生良好行为品质,是可以把五年制大专学生培养成对社会有益的人的。     

诗词接受与逻辑思维

比较文学理论提出可以跨学科研究文学本体,众所周知,文学与形式逻辑学关系极为密切,逻辑形式内化为文学创作主体和接受主体的思维,从而对文学起着间接作用。但在文学接受中,人们更多地强调形象思维而忽视抽象思维。本文大胆地指出,诗词接受研究可以通过使抽象逻辑思维明显化,使文学研究更为丰富。     

暗示教学法研究：历史、现状与启示

回顾暗示教学法研究的历史和现状 ,分析影响其教学效果的因素 ,思考暗示教学法的中国化问题及其对我国教学改革的启示。     

暗示法在大学英语教学中的应用

本文通过介绍暗示法的起源及理论依据,分析了其可贵之处,由此,将暗示教学法应用于大学英语教学,同时提出运用暗示法的注意原则。     

中西方学术语境中的奥克肖特政治思想研究

中国学界的奥克肖特政治思想研究总体上仍处于介绍和解读的阶段,深入性的研究还很少见。虽然西方学界要好于汉语学界,但是中西方学界对于奥克肖特提出的＂暗示＂的概念以及＂政治是追求暗示＂的洞见,都没有引起足够的重视。