《机械制造技术基础》课程教学探讨

本文对《机械制造技术基础》课程的教学内容进行了介绍,指出现在该门课程在机械类专业的重要性,总结出现在该门课程的教学局限性,提出了机械类学生要掌握好该门课程,应该采用的先进的教学手段和教学方法,同时应该加强实践和试验环节的教学。     

坚持铸就梦想——记辽源市瑞意粮食机械制造有限公司总经理 刘栋华

正毕业于河南工业大学的刘栋华,现任吉林省辽源市瑞意粮食机械制造有限公司总经理,这家刘栋华一手创办的公司如今已发展成为省级科技型企业,科技创新先进单位,近三年更是在业内获得了诸多荣誉。谈起创业经历,刘栋华认为心有多大舞台就有多大。要成为一个成功的人,做人、做事一定要有前瞻性,每一个决定都可能成为今后促使你成功的因素。几年前,刘栋华以优异的成绩毕业于河南工业大学,一门心思想要创业的他,     

博士风采：拓耀飞 博士

拓耀飞,男,1969年11月生,陕西榆林人,副教授,博士。现任榆林学院能源工程学院副院长。1992年毕业于西北工业大学机械设计及制造专业。毕业后一直在榆林学院从事教学工作,先后主讲过《机械设计基础》、《机械设计》、《理论力学》、《互换性与测量技术》、《金属工艺学》等课程。2001年起在西安电子科技大学机械制造及其自动化专业攻读硕士、博士学位,获工学硕士、博士学位。2008年晋升为副教授。     

“两大发现”还是“七大发现”(下)——马克思使社会主义由空想变为科学的思想史考察

关于社会主义由空想变为科学的理论基础,各种教科书都归之于马克思的两个伟大发现。殊不知,这一提法的首倡者恩格斯只是在举例子的语境中才这样说的。因为,马克思自我认定的一大发现——无产阶级专政,就没有在恩格斯的两个伟大发现说中占有位置。所以,恩格斯在《卡尔.马克思》一文中对马克思盖棺论定的评价是,有永垂科学史册的许多重要发现。相对于科学社会主义理论体系的确立而言,马克思至少有七个伟大发现:(一)人类社会历史规律的研究路径;(二)劳动;(三)人类社会历史的工艺学基础;(四)无产阶级专政;(五)劳动人道主义;(六)剩余价值;(七)唯物史观。这七个伟大发现的实现,有着历时性先后顺序,在内容上也存在着逻辑层次关系。而在七个伟大发现中,处于核心、基础和本质地位的,是马克思对劳动的发现。     

基因工程和人工智能:人类向后人类演进的不可逆风险与危机

20世纪中后期以来,人类悄然开启后人类进程,从改变人的"自然"外貌到改变人的"自然"性格起步,克服生物人的局限,使生物人成为技术人,其基本手段是基因工程和人工智能。以生物基因为研究对象的基因工程和以人脑为资源开发对象的人工智能,虽为人提供了许多便利,为全球经济复苏开辟了可喜前景,但也给原本不确定的世界增添了更多不确定性,从不同方面强化了全球性人口危机、环境危机和人的存在危机。人工智能的竞相发展,更加突出人机博弈的未来忧虑,其雄心勃勃横扫所有行业,哪怕是白领领域的高端职业者,都将面临技术性失业,"我们能做何事"和"我们有何事可做"将成为后人类进程所有危机中最现实也是最根本的危机;但更令人忧虑的却是生物工程、基因编辑的自由跨界操作,在深度存在层面打破了生物世界的本体秩序,搅动沉睡的生物世界开启反跨界运动。     

机械基础实验信息化教学改革探索

在机械制造基础实验教学中, 存在实验课时少、实验室周转紧张、实验课与理论课不同步、学生对实验理解不深刻等问题。针对此现状, 从结构化微课制作、线上平台搭建、线下环境支持等方面设计系统化的线上+线下的实验教学模式, 并对如何实现该教学模式进行了详细分析。教学实践表明, 该模式不仅能兼顾传统教学与线上教学的优势, 解决现存问题, 而且还能使实验时间变得更加灵活, 延展实验内容, 有效激发学生的学习兴趣与主动性, 引导学生内化知识, 提高实验教学质量。

     

基于TRIZ创新理论的《制革工艺学》课程教学改革实践

在专业课教学中将专业知识传授与TRIZ创新理念进行有机融合,通过使用TRIZ创新方法,对《制革工艺学》课程体系进行重建与优化。将《制革工艺学》中的知识重点与难点转化为TRIZ系统中的技术冲突重现过程,通过启发式教学方式,带领学生主动参与发明原理溯源、技术进化定律分析及冲突科学解决的理性思考过程,实现了学生主动参与教学过程的目的,培养了学生的创新意识,提升了学生掌握和使用创新工具的能力,为创新教育与专业课程教育的高度融合打下良好的实践基础。     

项目教学法在机械制造及自动化专业教学中的运用研究

文章首先分析了项目教学法在机械制造及自动化专业教学中的应用渠道,包括选择合适的教学项目、完善教学计划和发挥项目引导作用等,随后文章介绍了项目教学法在机械制造以及自动化专业教学中的应用实施,包括教学内容设计和教学环节改进等,希望能给相关人士提供一些参考。