后疫情时代高校教学发展的展望

针对德国高等教育系统2020年春季取得的数字化快速发展,并提出一个问题,即高校应当如何应对后疫情时代的教学.同时,对当前和未来的教学与学习情景进行比较,以此推动高等教育的行为主体考量不同的发展前景并采取相应行动.     

环境运动促进生态和谐与社会和谐的现实结合

构建社会主义和谐社会,是中国共产党提出的一个崭新的命题,是一项重大的战略决策。如何将生态和谐现实地融入到整个社会和谐的体系之中,是当前我们所面临的重大问题。其中民间机制尤其是环境运动在这方面的作用是不容忽视的,它通过对政府机制的补充,有效地促使了生态和谐现实地融入到社会和谐的整体中。     

加强队伍建设推进和谐发展

古人云,为政之要在于用人,欲成大事者必先以人为本。推进经济社会的和谐发展,关键是建设一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、群众信得过的高素质的干部队伍。近年来,容县县委坚持以科学发展观统揽经济社会发展全局,按照构建社会主义和谐社会的要求,扎实推进干部的学习教育、选拔任用和监督管理,提升干部队伍的执政能力,特别是2006年以来,容县按照自治区党委刘奇葆书记提出的“清简务本,行必责实”的作风建设要求,以及陆兵主席提出的关于优化投资环境的讲话精神,整顿干部作风,整治投资环境,促进了全县经济社会各项事业的快速健康发展,全县上下形成了风清气正、和谐发展的良好格局。     

山地人居环境教学效应及其影响——以成渝六高校联合毕业设计为例

中国30年城镇化发展进入中后期。整体的城市和乡村建设,由快速发展进入到稳步发展,由增量发展转入到存量发展,由粗犷型发展进入到精细化发展。建筑大类本科教育,培养学生社会适应能力,培养宽口径学科知识和专业应用能力,适应社会发展和人才知识结构变革需要。以人居环境科学思想融贯和学科凝聚的观点,表述建筑大类现代教学综合性和宽口径人才培养目标。论文讨论了川渝地区学术内涵发展和人才成长,成渝高校在学科建设、学术创新、前沿研究等方面,要形成合力,凝练科学问题,创新理论建树,探讨教学方法和实践经验,阐述了协同教学方法的科学性和社会现实意义。以所在成渝六校联合毕业设计的两次实践案例,深入讨论成渝高校“人居环境”联动教学的理论与方法认识。最后,总结了建筑大类教学观念改革与创新的探索性思考:1、本科高年级教学观念中适当植入“人居环境”的综合思维和课程技术内容,拓宽学生知识面的融贯能力,整合建筑大类教学内容的共通点和合理内核;2、我国新常态时期,面对学科的变革和发展、市场的收缩和精细化,建筑大类本科知识结构需要提出宽泛性和兼容性教学改革,加强社会知识适应能力。     

环境侵权损害赔偿制度的完善——从环境责任社会化的角度

近几年频频发生的环境污染事件不仅给我国的生态环境造成严重破坏,由此引发的赔偿数额也越来越大,在污染企业背负沉重负担的同时,受害人却往往得不到相应的赔偿。文章针对这一问题,分析了现有环境侵权损害赔偿制度的不足,提出建立环境责任保险与环境损害补偿基金制度是完善环境侵权责任制度的有效途径,但两者的作用不尽相同。     

生态视角下的环境类专业产教融合创新人才培养模式研究

产教融合是应用型本科高校转型发展的必由之路,环境类专业产教融合的培养目标是服务地方经济,促进生态文明建设和区域生态发展。该文针对专业培养和产教融合协同育人过程中存在的问题,结合生态文明建设和环境类专业产教融合协同育人创新人才培养,构建了生态视角下的“理论课程与实践课程双线并重、‘专业—科研平台—企业’三位一体”的环境类专业人才培养模式。     

高职院校工科类专业创新能力培养体系的构建策略

近年来,高职院校在推进创新创业教育的过程中,取得了明显成效,但在创新能力培养体系的构建上仍存在不足,限制了对学生创新能力的系统培养。对于创新型人才培养,工科专业因其技术性和实践性强的特点,逐渐受到重视。该文在分析创新能力科学内涵的基础上,从构建与创新能力相适应的教学体系、构建适合创新能力培养的实践环境、建设专业的创新能力培养指导团队、以项目（作品）或活动（竞赛）为承载四个方面提出了创新能力培养体系的构建策略,并就创新能力培养的保障条件进行了阐述,为高职院校有效开展创新创业教育提供了借鉴。     

大学英语网络教学听力课程设计思考

结合我国大学英语教学的实际情况,通过借鉴国内外一些语言学者的理论和观点,在提出听力教学的重要性和网络教学的特点的基础上,讨论了自行设计网络听力教学课程中创建听力网络教学资源环境所包括的学习者特征分析、确定教学目标、输入资源信息的要求、听力学习环境的设计、教学评价系统以及网络课程设计应注意的问题。