吃错药后最佳急救法

如果吃大量安眠药或其他毒性大的药物,要在最短的时间内催吐。方法是用筷子或汤匙压患者舌根部引吐,吐后灌一大杯温开水再次引吐,直到胃内容物全部吐出。误服碘酒,应立即灌米汤或者蛋清,然后进行反复催吐,直到呕出物无碘酒色为止。     

“学研用”相结合青年创新创效模式的探索与实践

青年创新创效活动是推动企业技术进步、提高管理创新、增加经济效益的重要举措,也是引导团员青年加强知识储备、投身创新实践,岗位建功立业的重要途径。本文主要探索和实践了"学研用"相结合的青年创新创效模式,通过加强创新人才培养、加大创新成果攻关、加速创新成果推广,使"创新引领发展"成为广大青年的思想共识和自觉行动。     

常服七类药定期查眼

眼睛是心灵的窗户，不注意用眼卫生，进而用眼过度或者营养缺乏等，都可能影响到“窗户”的健康。再有，一些药物服用不当，也有可能埘眼睛造成伤害。一般来说，药物的副作用常出现在胄肠道，如恶心、呕吐、上腹不适等，而引起眼部的不良反应，往往鲜为人知。其实，全身用药（口服或者静脉用药）或眼睛局部点眼药水，都有可能影响到眼睛。在服用以下这些药物时，应多加注意，片定期到医院查查眼睛。     

声音

与其说我们不会休息,不如说我们在集体勤奋的传统信仰下不敢休息。——休年假制度引发的热议人生最大的遗憾是:人死了,钱还没用完;人生最大的悲哀是:人没死,钱却用完了。     

母爱从来不矫情

晚上睡觉时,卧室里进了一只蚊子,没多大会儿,就把我身上叮了好几个包,奇痒无比。我费了半天的劲也没打住它,家里的蚊香用完了,又担心这时候再喷灭蚊药对身体有害。看来,我拿这小东西真没办法了,干脆躺下去,用床单把全身裹起来,心里窃笑那只蚊子:"看你还能再叮我!"     

《墨经》"义,利也"校诂

《经》文以“利”释“义”,即用“利”字为“义”下定义;意思是:凡“义”即“利”而非非利,非“利”则非“义”。《经说》三句:(１)“芬”字,毕沅释为“美”,是;其他还有一些解法,则不必是。(２)原文本无讹误,下一“能”字,实应训“安”,是把“义”定义为“能安利”“天下”。(３)墨子实在是十分汲汲于用世的,虽又主张“爱民者非为用”,但并未绝对地排斥“用”,“非为用”也绝不是“必不用”;这里的意思是,“利”天下不是为了“用”天下,即“不必用”而“利之”,是“以天下为芬”而“利之”的。     

养蚕中存在的普遍问题

笔者在农村调查,发现养蚕中存在许多问题是带共通性的,归纳起来有以下几方面:(一)消毒不严。蚕桑重点区域的蚕农多数能坚持搞蚕体、蚕座消毒,但大面积消毒较差,并有走过场的现象;有的农户则不消毒。桑叶消毒更谈不上。(二)舍不得淘汰弱小蚕。弱、小蚕是导致蚕病暴发的祸根,许多蚕农总舍不得     

论《吕氏春秋》一书的“用贤”思想及产生的时代背景

<吕氏春秋>虽被列为杂家著作,但却与一般的杂家著作不同,该书以治国理政之道为要旨,可谓"见王治之无不惯".其中,尤以"用贤"思想最为突出,不仅强调了"用贤"的重要性,而且,进一步提出了访求贤者的具体方法和使用贤者的原则要求.<吕氏春秋>所以能有如此丰富的"用贤"思想,无疑是当时特定历史条件的必然产物.     

“用歧”辨

本文从定义和用例等方面对<修辞新格>中的"用歧"一格重新做了探讨,认为这一新辞格按定义及用例设定的标准尚有一些值得商榷之处,文章对此一一做了梳理.     

以读促写:提高写作能力的新尝试

从转变教师的教育教学思想、观念和方法做起,创造性地提出和尝试了"以读促写"的科学的训练方法,来提高学生的写作能力.发挥了教师的引导、指导和学生学习主体的作用,形成了在学习上的互动,提高了学生丰富的想象力和写作兴趣.