技师研修项目开发的实践探索

本文提出,技师研修项目开发,要根据《国家职业标准》中规定的技师知识和技能要求,对接企业中对应的岗位核心能力,创建工学一体的学习环境,通过课堂化设计,贯穿该职业领域新技术、新材料、新工艺的应用,培养学生自主学习和系统学习的意识和方法,为培养高技能人才打下基础.     

理事资讯

●郑州市商业技师学院技能大师作为优秀人才代表参加清华大学高级研修班学习近日,郑州市商业技师学院学科带头人、面点大师工作室主任刘新生老师作为郑州市一线岗位优秀人才代表赴清华大学参加素质提升高级研修班学习。     

校本研修的问题与对策研究

校本研修是将"校本培训"与"校本教研"相结合提出的一种新的教师教育教研活动方式。针对校本研修活动存在的问题提出相应对策,如以理论学习为支撑,开展校本研修活动;建立教学专题研究室,搭建校本研修平台;以课例研究为载体,深入开展校本研修;以制度建设为保障,使校本研修可持续发展。     

浅议“多元开放、按需选择”的继续教育培训

教育教研改革如火如荼的今天,时代对几百万在职教师的继续教育与培训提出了全新的、紧迫的要求。改革的核心就是培训模式。顾志跃教授“多元开放、按需选择”的培训理念下的研训一体培训模式一经提出,引起各方关注。为我们培训者和管理者开辟了新天地,新模式绝不是培训课堂的简单搬家,而是培训内容与形式上的革命,值得去实践和推广。     

数控专业预备技师一体化教学模式探讨

自2012年以来,秦皇岛技师学院院系在原有预备技师项目教学的基础上不断改革创新,直接引入部分企业项目和学校项目一起在课上进行研修.本文就预备技师研修教学的培养目标、培养过程和教学过程的标准化阐述,为一体化产教结合、技能研修教学提供一种可参考和借鉴的教学模式.     

论我国职业法官培养机制之完善

以发达的大学法律教育作为培养职业法官的基础性环节,这是当今世界主要法治国家的通例。但就大学法律教育在职业法官培养机制中的定位而言,却存在着英美法系专门职业教育与大陆法系普通学识教育的差别。与此两种模式相比,我国大学法律教育的定位不明,体制自身有待改善;并且缺失了技能培训这一职业法官培养的重要环节。基于此种认识,结合我国具体国情,本文提出了借鉴大陆法系做法,改革现行法律教育体制,建构我国司法研修制度的系统建议。     

构建多元研修模式促进教师专业发展--以合肥六中英语学科组为例

学校发展离不开教师的专业发展,教师专业发展是学校发展的原动力。教师专业发展水平是教育质量提高和教学改革成功的关键。在促进教师专业发展的实践中,学校把各种措施不断落实到各个学科教学教研活动中。英语学科组顺应学校发展规划,以校本教研为载体,以交流反思为平台,以校本培训为契机,以课题研究为依托,构建多元研修模式,促进学科教师专业发展,并取得了一定的成效。     

研修型技师培养的实践

技师学院定位在培养高技能人才,培养人格素质、掌握某一职业的基础理论,又具有熟练的专门职业技能,能进行技术改革和技术创新的高级技师。技师学院应该牢牢抓住这一特色,锁定这个具有鲜明职业特征的培养目标,引导学生一心一意实现技师的培养目标,以满足社会和企业对高技能人才的需求。同时学生要取得技师学院的毕业证书和高级工或技师的职业资格证书。     

首席教师的专业成长(一)

关于教师专业成长的研究从实践中来,也应回到实践中去。首席教师是学校教师团队中与团队成员平等但又是团队引领的教师,也是畅销书《给教师的100条新建议》的作者郑杰校长目前正在关注和潜心研究的教师群体。他以此为切入点的最终目的在于探讨学校中备课组、教研组和年级组等这些学校基层组织的团队建设问题,并指出目前很多学校的课程与教学改革之所以举步维艰,并不因为人们努力不够,而在于组织系统的障碍没有消除,这是我们在探讨教师专业成长时最容易忽视的结构性问题。而破解这一问题的关键在于团队的引导者——首席教师。为此,本刊近期将持续登载郑杰校长关于首席教师的一系列文章,从"专业成长中的首席""团队建设中的首席"以及"校本研修中的首席"三个方面就教师的专业成长问题展开系统性的探讨,随后会附上来自一线的中小学校长以及"首席教师"的互动心得,希望这种方式不仅能推动教师专业成长的实践研究,而且能使广大新手教师增强专业发展意识,早日成为真正的"首席教师"。     

浅谈新课程背景下高中历史教师自我研修策略

历史课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的分科教学有所不同,教师要重组原来分科教学中积累的一些经验、教学素材、课件、案例。这就意味着,在新课程面前,教师必须学习新的课程标准,钻研新的教材,建构新的课程观念,摸索新的教学方法。为此,教师应从多方面努力,更新观念。