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正教师专业化发展包含三个重要指标,即教育实践能力的提高,教育科研能力的提高和教育反思能力的提高。其中实践能力是指教师对学生状况、教育目标、内容的准确把握,对丰富的教育情境的驾驭,对具体问题的灵活处理,对教育方法手段有效运用的能力;研究能力是指植根于教育过程中的,结合教育实践活动进行的探究与思考的能力;反思能力则是指对教育实践过程的自我审视、追问和分析的能力。由此可见,教师专业发展的目标必须立足于现 相似文献
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教学与科研关系是高等学校的根本问题,也是决定大学发展方向的主要因素。按照教学与科研关系,把大学划分为三种,即研究型大学、教学研究型和教学型大学。对不同类型的大学来说教学与科研的关系以及关注点不同。本文对教学研究型大学的教学科研协调统一的重要性、教学与科研统一的方法等方面做了阐述。 相似文献
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一、高校服务地方文化产业存在的问题1.高校关于文化产业方面研究方式陈旧,专家学者就文化产业方面研究的较少,科研成果转化能力较弱,社会服务意识淡薄等。各高校理论方面研究课题较多,科研成果应用率低,科研人员大都是围绕各自的专业领域进行科学研究,协作意识较弱,跨学科协同研究比较欠缺,很难研究出适合文化产业发展的科研成果,导致文化产业发展相对滞后。 相似文献
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目前,体育教育专业教师应对课堂问题能力及教学、科研等综合能力不容乐观,与综合能力较强的基础教育优秀体育教师还有一定的差距。为此,应立足于为基础教育改革和发展服务,进一步明确人才培养目标,通过构建适 相似文献
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科研事业单位的财会制度的改革在近年来受到了社会各界人士的关注,本文将从我国当前科研事业单位财会制度的现状及相关问题出发,提出了科研事业单位财会制度的优化对策以此推进科研事业单位的可持续发展. 相似文献
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当前,我国各高校分析测试中心较难获得新的投入,导致进入新的发展瓶颈期,建设目标必须转向研究型中心,打破发展的瓶颈,为中心可持续发展提供内驱力。目前福州大学测试中心拥有雄厚的科研基础,但现有科研水平较低,如何提高科研水平?首先,通过引进或培养学科带头人来统领中心的科研队伍,改善各自为政的科研现状,形成科研合力。其次,通过申请成为科研平台获得学校更多的支持。第三,通过平台招生,招收研究生进行科研和测试。第四,通过与重点实验室、重点学科合作,提高科研水平。最后,通过采用积极有效的激励措施提高中心人员科研的积极性。 相似文献