克拉申第二语言习得理论引论

克拉申第二语言习得理论作为语言习得的重要理论,主要来自人们对语言学习者认知过程和心理的研究。文章介绍克拉申第二语言习得理论的背景、构成,以及克拉申第二语言习得理论的局限性,并指出其在语言学界的重要意义。     

动态系统中的变化率:第二语言发展中的时段

在动态系统理论视域下,二语习得是一个动态发展的非线性复杂系统。第二语言发展发生于不同但相互作用的时段中,从几十年的生命跨度到几毫秒的大脑活动,均可作为语言发展的时段之一。由于时段之间的交互作用,研究者常基于多个重点时段,对语言现象进行研究。研究发现,在二语发展这一动态系统中,含有多个子系统,各子系统有自己的时段和变化率,而各时段间的交互作用是语言发展的核心之一。基于时段,对语言学习者的学习动机进行研究,实际意义重大。     

高中地理教学中如何体现地图教学

正一、认识地图的重要性地图是地理的第二语言,是地理信息的浓缩和直观表达,更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。新的教材中我们欣喜地看到地理图像资料越来越丰富:地形图、政区图、景观图、人口图、交通,矿产……可谓多种多样。这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。"没有地图的课不能称其为地理课",这句话并不过分,因为地图是地理教学中最普遍     

全身反应法在成人外语教学中的实用性

一、引言目前在世界上被公认的比较受推崇的教学法有Victor的直接教学法、Fries的视听法、Gettegro的默教法、Georgi Hozarov的暗示法、Asher的全身心反应教学法等。可以说这些教学法的任何一种都有其自身的特点和长处。     

普遍语法的可及性问题及对外语教学的启示

普遍语法在第二语言习得中的作用一直是学界争论的焦点问题之一,概述起来主要有以下几种观点:完全可及、不可及、部分可及以及间接可及,但这几种观点均无法完全反映二语习得的全部事实。事实上,不存在普遍语法是否可及的问题,普遍语法是恒定的,它在二语习得或外语学习中以某种方式起作用。因而,在外语教学中,教师应重视语言输入以及某些具体的语法现象和文化知识,以帮助学习者更好地学习外语。     

关于英语语句在第二语言习得中可接受程度的调查

在以英语为目的语的第二语言习得中,使用规范标准的英语语言是学习者的一个重要目标.由于语言差异,很多中国学生在学习英语的过程中受到母语的影响,对一些不符合英语语言规范的语句用法掌握不到位.针对这种情况,本文从英语写作教程中提取了10个语句,考察英语专业学生对其的接受程度.通过问卷调查,分析其对各种语句语病的掌握情况.     

英语名词复数习得中的错误分析

本文以第二语言习得中的错误分析理论为基础,从错误分析的分类的角度对英语名词复数习得中的错误进行了分析,并提出错误分析对外语教学的启示,以期引导教师正确意识和对待学习者错误,帮助学习者纠正语言错误,从而提高教师教学效率.     

宋代寺院生活的世俗转型

文章从第二语言习得理论的角度,比较了"疯狂英语"、"逆向法"学英语这两种学习方法,分析它们的内在联系和异同.在此基础上,归纳提出了这两种方法对大学生英语学习的启示.     

学习主体的认知风格与第二语言习得

学习主体的认知风格是影响第二语言习得的一个重要因素。从认知心理学和第二语言习得的角度对两组不同的认知风格进行研究,结果表明,在语言学习中,具有不同认知风格的人往往采用不同的学习策略。学习主体的认知风格会给外语学习带来许多有益的启示。     

搭配分析和第二语言学习

搭配是一种不同于成语和自由词组的词语组合形式。通过对搭配词项分析,提出了搭配还包括粘着性搭配和类连接的过渡形式,指出了搭配和词项共现在语篇中的衔接作用以及语料库中搭配文本对词汇的核心意义和高频意义的识别作用。从对搭配的多角度分析中体现了它在第二语言学习中所起到的作用。