天津职业大学“双师素质”教师培养目标体系的探索与实践

“双师素质”教师缺乏是制约高等职业教育发展的瓶颈,建立科学的“双师素质”教师培养目标体系对高职院校教师队伍的建设起着非常重要的作用。文章围绕“双师素质”教师培养的目标体系,从“双师素质”教师专业理论知识的培养、专业实践技能的培养、职业教育教学能力的培养、教育科研能力的培养四个方面进行了阐述。     

数学教学中培养学生创新能力的意义和策略

在数学教学中实施创新教育，是数学教学中的重要内容和任务。文章从实施创新教育的意义和途径两方面探讨了在数学教学中实施创新教育对增强学生的创新意识、发展学生创新能力的重要作用。     

高职学生身心素质的调查与培养

通过对高职学生身心素质现状的调查研究，分析了高职学生身心素质的整体状况，提出了高职学生身心素质培养的途径。     

高校开设“文科物理”课程探讨

通过阐述高校开设文科物理课程的必要性，提出在教学中开拓文科物理课程的思路、改革教学方法，提高学生科学素质的途径。     

语文教学应着眼一个“活”字

面对思维活跃充满活力的学生,教师要不断能够激发学生兴趣的学习情境,形成求知的趣向,让教学活起来以实而不死,活而不乱为原则,抓住语文教学的实质,讲究实效,培养学生的语文综合素质。     

素质教育与中华文明

素质教育是着眼于提高全体国民综合素质的教育。素质教育具有全面性、全体性、重能力性、贯通性等特点。实施素质教育既是教育改革的需要,也是经济、社会发展的客观要求。加强人文素质教育,离不开中华民族优秀传统文明成果的学习,而通过人文素质教育,能够使这些宝贵的资源在人才培养中发扬光大,并且与社会主义的现代文明完美地结合在一起。     

职业院校产教结合培养高技能人才的思考——学生职业养性培养教学模式与教学评价体系建立的探索

本文是作者在借鉴德国双元制等办学模式与双元制实验班的基础上，结合自己多年企业实际管理与职工培训的工作经验，提出职业院校在产教结合教学模式下建立学生职业养成性培养教学模式与教学评价体系理论，并针对目前各校存在的问题提出具体实施措施与解决对策。     

建构主义理论与高校学生中西文化素质的培养

建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又突出教师的指导作用。中西文化蕴含的个性特征既有表层和深层差异,又有固有的习俗差异。中西文化差异需要依据建构主义理论,通过教育者的积极导入和潜移默化,转化为学习者内在的基本素质,使其知识、素质和能力相互统一、彼此促进。建构主义理论对高校学生中西文化素质培养的启示是:确立新型的师生关系,突出教育者在中西文化因素导入进程中的引导作用,强调教育者在中西文化因素导入实践活动中的可操作性做法。     

构建和谐社会背景下农村人力资源开发方法的思考

一、农村人力资源现状分析农村人口占中国总人口的大部分,他们蛰伏在社会的底层,默默无闻地为这个社会的建设、进步贡献出自己强大的但是没有较多光环环绕的力量,在我们审视这个社会前进的曲折道路时,我们习惯性地忽视农民的存在和他们所起的重要作用。在一些报刊书籍的描写中,我们所熟知的大多数农民具有的是没有文化、素质不高、品质低下甚至有些愚昧无知的形象。不可否认,这些确实是一些农民的真实写照,但是在新时代的农村,     

提升河南省高校女教师学术发展水平的对策研究

高等院校中的学术水平代表了一种学术话语权威,性别对男女教师学术发展水平是有一定影响的。目前在河南省的高等院校中,女教师整体学历和学术职称水平略低于同年龄段的男教师,在科研方面则明显弱于男教师。提升高校女教师学术发展水平,既有赖于整个社会宏观环境的支持,又需要单位中观环境的帮助,还需要家庭微观环境的协助,更需要女教师个人各方面素质的综合提高。