高职学前教育专业学生幼儿英语教学能力的培养探索——以三峡旅游职业技术学院为例

幼儿英语教学是启蒙教育中的重要内容,进一步强化和提高学生的英语语言能力,使之朝着专业和实用的方向发展,是提高学生幼儿英语教育胜任力的基本保证。该文尝试对学前教育专业英语课程进行教学改革,重新定位培养目标、重构课程内容、变革教学模式、改进评估评价体系,有效促进学生英语综合应用能力和学前英语教学技能的提升,为学生职业生涯、继续学习和可持续发展奠定基础。     

本科生创新思维与实践能力培养模式的研究与实践——以服装设计与工程专业为例

针对传统教学和本科生培养理念存在的知识陈旧、知识割裂、教学要素封闭落后以及培养目标与行业需求脱轨、学生创新及实践能力不足等问题,结合服装设计与工程专业“艺工结合”的特点,以专业必修课程《服装商品检验》为例,立足服装产业需求新趋势,采取混合教学模式,包括项目化教学、线上线下混合式教学、网络后台监控学习数据、课堂研讨与辩论、多学科交叉教学团队授课、课堂实操、创新创业实训等相结合的教学手段。为了更好地评价教学过程中学生对知识点的掌握、创新思维及实践能力的表现情况,对该课程进行了较为详细的教学评价指标、评价方式及权重设定,以更好地对接服装产业新技术和新需求,最大限度提升本科生的实践能力、创新思维及综合素质。     

关于谭人凤“社团改进会”评价中的两个问题

“社团改进会”是辛亥武昌首义,中华民国肇始,资产阶级革命派与会党之间的关系急转直下的历史条件下,于１９１２年９月由谭人凤为首所发起的一个试图对旧式会党进行改造的政治组织。对此,以往史学界大都视其为民初革命派对会党进行“过河拆桥”的可耻行径,“代表了辛亥革命胜利后资产阶级革命党人弥漫全国的挥舞屠刀镇压会党的逆流。”①认为谭人凤组建社团改进会的目的“说来说去就是要求会党群众像资产阶级革命派一样,在袁世凯的‘圣明’统治下,‘振兴实业’,从‘秩序的革命’转入‘秩序的建设’”②,“是暗中向袁世凯讲心里话”…     

国际中文教育促进地方文化国际传播研究——以邯郸文化为例

中华文化的国际传播不仅限于聚焦宏大的国家层面,还要推进中国故事和中国声音的全球化表达、区域化表达、分众化表达。该研究聚焦邯郸十大文化脉系这一文化教学资源,立足来邯留学生的中文课堂教学,使来邯留学生在任务环和阶梯式教学中具身感知邯郸文化并实现跨文化共情,从而形成兼具地方特色与国际视野的中华文化国际传播路径。研究表明,以国际中文课堂搭建地方文化国际传播平台,以地方文化教学活动和来华留学生的"他者"叙事传播地方文化,是讲好中国故事、向世界阐释和推介中国文化的积极探索。     

外语听说课教学模式初探

学习风格是学习者在学习中表现出来的一种整体性的,持久性的,并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。语言学家Reid也认为学习风格是学习者所采用的吸收,处理和储存新的信息,掌握新技能的方式。学习风格受各种因素的影响,包括社会因素,文化因素,学习环境,社区因素,家庭背景等     

语义成分分析法与大学英语词汇教学

在大学英语教学的过程中,教师会发现,学生虽然学了很多新的词汇,但是很难做到正确地运用它们,本文作者提出利用语义学中语义成分分析法来改革英语词汇教学的方法。通过采用该方法,可以达到使学生准确理解和正确运用所学词汇的目的。     

略论江西省留守儿童教育代管组织的政府责任

留守儿童教育代管组织是一种市场化运作并获取一定利润的组织,具有外部效应。分析它的特点及目前存在的种种问题,并提出政府通过制定激励政策、建立市场准入标准、颁布契约性条例、加强监管、提供教育培训和咨询服务等手段,负起解决留守儿童教育代管组织存在问题的责任。     

思想政治理论课实践教学师生互动模式探析

思想政治理论课实践教学中的师生互动,是围绕课程实践教学目的而展开的师生之间、教与学之间平等对话和双向交流的动态过程,它已成为增强思想政治理论课实践教学实效性的关键。时空同一师生互动、时空分离师生互动和超时空师生互动是思想政治理论课实践教学师生互动的三种基本模式,它们各自发挥着独特而又互补的重要作用。而坚持以人为本和"两个为主",则是充分实现思想政治理论课实践教学中师生互动的基础和前提。     

我国高校双语教学现状的调查

不同类型的高校的双语教学现状存在共性.教材问题、学生的外语水平、师资问题仍是制约我国高校双语教学顺利进行的主要因素.