多元解读要有约束

前些日子，观摩了一位教师执教的《石壕吏》一课。大约是为了突出新课标对文本多元解读的要求，这位教师设计了这样一个教学环节——     

师的沉稳 生的灵动

笔者参加观摩活动，有幸听了特级教师黄爱华上的《数的大小比较》。从教学内容上看，绝大部分老师都认为这个内容比较简单、枯燥，难以上出新意。但黄老师准备了两组共20张0～9的卡片、两组“万以内的数位表”；全班学生分成“长江队”和“黄河队”，设计了一堂非常精彩的游戏课。     

观摩的深度

这是一场感官的盛宴,激动人心的热力丝毫不让于仲夏的酷暑。狂欢,惊叹,掌声,鲜花,让全世界人民夜不成眠,魂不守舍。多少张陌生的面孔被重新发现,英雄再生;多少张熟悉的面孔黯然泪下,悲情离场。必然的,偶然的,绝对的,相对的,每一天都有传奇在诞生;更高的,更快的,更强的,更远的,每一刻都有神话被颠覆。运动之美由此获得它存在的理由：没有疆界,没有止境,永远进取在途中。这是沧海英雄的本色。     

从三十次观摩庭谈经济审判庭审方式改革

就三十次庭审观摩情况,比较观摩庭与普通庭的经济审判庭审方式,分析观摩庭的重要意义,提出取证方式、开庭方式等四大经济审判庭审方式改革重点。     

适恰问题导引 激发深度学习

小学数学的教学过程中,学生要掌握知识,不能通过死记硬背的方式进行。然而学生缺乏必要的学习经验和方法,对教师在新授课的教学上提出了较高的要求:一方面要激发学生数学学习的兴趣、提升他们的探究欲;另一方面又需要使他们养成良好的数学思维习惯,为以后进一步学习数学,并利用数学学会生活、认识世界作好基垫。在教学过程中,笔者通过备课、上课和外出观摩学习,在如何通过适恰的问题导引,激发学生深入学习,培养学生数学素养上,有如下一些思考。     

艺术学院与美国纽约电影学院签署人才培养协议

正日前,东南大学艺术学院与美国纽约电影学院签署人才培养协议。双方议定,根据实际需要,东南大学艺术学院邀请纽约电影学院专业教师任教课程、举办讲座、指导学生实践等,或聘请纽约电影学院签约教职的知名艺术家来华住校交流与创作,纽约电影学院接纳东南大学艺术学院教师赴美进修、教学观摩和艺术实践,并提供相应便利条件。除双方拟定的学历教育的合作项目外,双方可进行学生短期教学实践和培训活