"情景+案例"教学模式的研究

一、"情景+案例"教学模式的内涵 "情景+案例"教学模式对高校理论课程而言是一种行之有效,富有生命力的课堂教学模式.尝试让学生参与到真实情景的案例分析过程中,运用所学知识解决现实的社会问题,通过多媒体和问答讨论先营造出具体的情景,围绕所设情景提出问题并讲授新的课程内容,最后对所列情景加以讨论、分析的课堂教学模式.     

VRay在室内设计中的教学思路展现

VRay课程是环境艺术设计专业,城市景观设计,家具制造设计,工业造型设计等专业所运用到的一门计算机辅助课程,是连接专业基础能力和专业设计表现的纽带,是反映专业设计水平的技术所在,VRay是目前室内设计界最为流行的效果图渲染工具,功能强大,由于他是3DMAX的插件,所以VRay课程必须在依附于完成3DMAX课程的基础上才能进行学习,它更像是3DMAX的"私人美容顾问",必须是在创建完3DMAX模型基础上,通过对模型进一步的进行材质,灯光,渲染参数的编辑,从而达到一个完美的设计效果图的展现。VRay课程有很强的实践性,要求学生多动手、动脑,因此在教学时结合现场演示和案例,配合适当的作业,互相渗透穿插进行,分阶段的检验教学成果,从而在教学过程中保证学生的学习质量和知识的延续性。只有这样才能在教学中将软件与实际项目相结合,真正达到学以致用的效果,将学到的内容运用到实践设计中去。最大限度的为学生的后期的设计创作及表现奠定基础,因此在VRay课程中教学思路的展现就显得尤为重要。     

形象比喻

1935年秋，不到40岁的章乃器被聘为上海光华大学和泸江大学教授，讲授“国际金融”、“中国财政”等课程。     

明确讲授目的培养学生能力

对讲授目的的认识,是一个教师不断提高教学质量的重要前提。讲授的目的就是“让学生好学”、“让学生想学”、“让学生会学”。这三个目的之间有着很强的一致性。不解决“好学”的问题,也就解决不了“想学”和“会学”的问题。只有全面理解讲授的目的及其相互关系,才能培养学生能力。     

皇城脚下百姓乐

在北京市东城区景山街道景东社区居住的刘女士怎么也没有想到,前些日子,中国国家话剧院的著名艺术家曹灿作为文化志愿者来到社区,为社区里的文艺爱好者们讲授诗歌朗诵技巧,生动的讲解和示范表演使居民们受益匪浅。刘女士小时候最爱听曹灿讲的故事,对朗诵产生了兴趣,能听到曹灿老师的讲座,她甭提有多高兴了。其实,刘女士感受到的快乐,是生活在皇城脚下的东城     

“讲坛春暖杏花香”：一部“讲授学”力作——评《如何走上大学讲台》

美国著名教育家威尔伯特曾说过：“教学的最初几个月和几年都是重要的,这段时间的经历可以扼杀一个教师前途光明的教学生涯,也可以使一个教师走上不断进步、不断发展的道路。”然而,“暗中摸索总非真”,如果有授课理论与技巧的系统著作来指导,这对年青教师成功走上大学讲台,无疑具有十分重要的指引与帮助作用。但对大学“讲授学”的研究,目前还处于“前科学”或“潜科学”的状态,还有许多尚待拓展的空间。     

公民基本权利学导式教学实践探讨

学导式教学法在宪法学的教学中已经获得越来越多的实践,如何在具体课程中运用学导式教学法则值得探讨。公民基本权利在宪法学中具有核心的地位,让学生更好理解和接受宪法的基本价值,该教学模块的教学不可忽略。经过学导式教学法的课前自学、课堂讨论、精讲、演练等阶段,辅之以生动的案例,使得学生和老师同为课堂主体,让公民基本权利的内容鲜活起来,这样就能够有效规避讲授法的诸多弊端,并取得不错的教学效果。     

“二讲二论”教学模式在思想政治理论课中的应用与探索

思想政治理论课的"二讲二论"教学模式是指在教学中合理运用传统的理论讲授式、专题演讲式的方法传授基础性的理论知识的同时,结合案例讨论式和辩论式等能够极大调动学生积极性的互动式教学模式。特别应大力开展和研究案例讨论式和辩论式教学,充分挖掘课程的内涵,充分发挥学生个体的主体性、能动性和创造性,进而提高思想政治理论课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力。     

企业培训中培训师的讲授艺术

时下,培训机构多如牛毛,三五个人就敢“扯起大旗”搞“国际培训”,自然培训师就更比牛毛多了,只是适合企业需要的培训师太难找了。有的企业为了找到合适的培训师,花了差旅费、住宿费不说,还赔上时间,目的就—个：和培训师谈半小时。结果请培训师讲课的费用还没有寻找培训师的费用高。这似乎已成了现在企业面对培训市场的共同话题。