数学课堂,教师“讲”还是“不讲”?

眼下各学校在市教研室的引领下,轰轰烈烈进行着课堂教学大改革,提出的关键词是限时讲授 大声表达。前者是针对教师提出,最直接的量化考核是教师在课堂上讲授的时间不得超过课堂的一半时间,每次连续讲授不超过5分钟,学生的课堂训练和当堂检测总时间不得低于10分钟。后者是针对学生来说的,要求学生能用较完整的语言自信、大声、清楚地正确回答问题,能针对他人的发言进行评价和补充,整节课学生积极举手、乐于表达的学生需要达到80%以上。     

浅议初中教育教学活动中的几个问题

正人是要生病的,生病就要去找医生,尤其是中医,总要望闻问切,了解病情,这个过程可以说就是联系实际,调查研究,然后医生再根据病情,开出诊断书,对症下药。由此,我就发现,医生找准病症是最考功夫的,也是最不容易的。其实对于教师来说,找准自己在教学与教育活动中存在的问题,不也是同样的道理吗?本着这样的认识,经过反复思考、认真总结,结合教育教学理论的学习,我认为当前在教育教学活动中存在的问题,主要有以下几方面。     

浅谈英语课堂教学

长期以来,大学英语课堂教学以教师讲授为基本模式,由于班级规模偏大,课时少,精读课教学无法摆脱以句子为基本单位讲解课文的局限,影响了学生语言基本功和实际运用语言能力的提高,更无暇顾及学生口语,听力和写作的训练。如何改变这种状况,成为当前迫切的课题。     

对语法教学的再认识

20世纪以乔姆斯基和克拉申为代表的美国语言学家认为第二语言的习得过程与第一语言的习得过程是一样的,结果语法教学不再被教师纳入课堂教学的一部分.许多教学法都重视学生交际能力的培养.轻语法知识的讲授,并且有些教学完全把语法教学排除在外,教学效果也事与愿违.从教学中是否教授语法的争论及自然教学法、心理模块、第二语言习得和学习等方面论述合理恢复语法教学的必要.     

培训中的三个“伪互动”

所谓互动是相对于讲授而言的。在讲授式的受课中，讲师茂名实在说“单口相声”，学员只是听了课而已，掌握了多少，那是未知的。国内的培训市场，经过众多讲授式大师的洗礼，正逐渐进入到解决问题的阶段。而解决问题，就需要学员参与到培训中来，把自己的观点和经验分享出来，和别的学员或讲师的观点碰撞，而不只是做看客，于是就要强调互动了。     

20世纪30年代的大学课堂与新诗的历史讲述

20世纪30年代,“新文学”虽然已进入大学的课堂,但在特定的学科等级中,位置还相当边缘。出于对自身合法性的辩护,新文学争议最大的部分——新诗,往往成为课堂讲授的重点,它纷繁复杂的历史展开,也非常适合成为系统讲授的对象。在这一过程中,学院的知识生产方式,也潜在地塑造了新诗的历史想象,以“分期”为代表的线性叙述,成为后来新诗讨论的奠基性模式。当然,在知识化、经典化的同时,大学与文坛之间的张力,还是在沈从文、废名等人的新诗讲述中,留下鲜明的个人色彩。他们独特的“问题意识”和对线性历史想象的闪避,为反思模式化的新诗史叙述,提供了有意味的参照。     

思想道德修养与法律基础课程教学方式初探

"思想道德修养与法律基础"课是高校思想政治理论课"新课程方案"中规定的四年制本科必修课程之一。经过2006年和2007年两个授课周期的教学实践摸索,初步概括和梳理出如下四方面的思考:在保证教材体系不被破坏的前提下,分专题进行课堂教学;"讲授式"与"探究式"相结合,努力提升教学质量;综合运用多种现代化教学手段,保证教学目的顺利实现;完善课程评价体系,促进教学水平提升。     

大学语文教学方法探析

提高语文教学效率,重点工作之一是探究科学有效的教学方法。课堂讲授法能够充分体现教师的主导和引领作用,同时具有信息量大、针对性强的特点,应是大学语文教学的基本方法。讨论教学法避免了讲授法信息单向流动、学生被动接受的弊端,为学生提供了广阔的思维发展空间,有利于教学的良性循环。阅读教学法突破了课堂教学的时空局限,注重学生体验感悟的过程,培养学生对文字的感觉,是对传统教育的继承,也是对教学真谛的回归。     

内蒙古民族大学学者名录

刘济生教授，汉族，1949年2月10日生，内蒙古库伦旗人，祖籍山东莱阳。现任内蒙古民族大学马列教研部党总支书记。1982年7月毕业于内蒙古民族师范学院政史系，同月，被分配到哲里木畜牧学院任教。1987年在四川大学进修中国现代史，1996年在中国人民大学作访问学者。1992年至2000年，任哲里木畜牧学院马列教研部主任。曾讲授《中共党史》、