全文获取类型
收费全文 | 11590篇 |
免费 | 20篇 |
国内免费 | 8篇 |
专业分类
管理学 | 1379篇 |
劳动科学 | 9篇 |
民族学 | 106篇 |
人才学 | 714篇 |
丛书文集 | 698篇 |
理论方法论 | 950篇 |
综合类 | 5826篇 |
社会学 | 1923篇 |
统计学 | 13篇 |
出版年
2024年 | 10篇 |
2023年 | 24篇 |
2022年 | 58篇 |
2021年 | 271篇 |
2020年 | 786篇 |
2019年 | 86篇 |
2018年 | 25篇 |
2017年 | 130篇 |
2016年 | 202篇 |
2015年 | 373篇 |
2014年 | 574篇 |
2013年 | 557篇 |
2012年 | 520篇 |
2011年 | 953篇 |
2010年 | 915篇 |
2009年 | 1614篇 |
2008年 | 1057篇 |
2007年 | 899篇 |
2006年 | 487篇 |
2005年 | 441篇 |
2004年 | 520篇 |
2003年 | 503篇 |
2002年 | 154篇 |
2001年 | 161篇 |
2000年 | 123篇 |
1999年 | 46篇 |
1998年 | 37篇 |
1997年 | 26篇 |
1996年 | 19篇 |
1995年 | 18篇 |
1994年 | 15篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 4篇 |
1991年 | 2篇 |
1989年 | 3篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 841 毫秒
151.
大作家孙犁在《好的语言与坏的语言》一文中讲了这样一个故事:佛教里的和尚在禅房里讲经,讲得天花乱坠,百鸟全飞来了,猛兽也驯服了,路上的小贩们也都放下担子来听。这不是佛法无边,而是老和尚巧妙设色的结果。这里的“色”,就是行文要有文采。有“文采”也是高考作文的一项重要要求。伴随话题作文的出现,高考作文在评分方面也作了相应的改革:作文分数由“基础等级”分和?发展等级”分合成, 相似文献
152.
陈凤红 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(2):38-39
季玲燕是我校五年级三(2)班的学生。近年来,她在老师的精心指导下,经过自己的不懈努力,写出了《明天要春游》《老果树》《一块草坪的自述》《我爱你,校园的早晨》《落叶》《小蚂蚁》等作文。这些作文的一个非常明显的特点就是浸渍着童心,因此,我们不妨称之为童心系列作文。 相似文献
153.
许仕民 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(9):44-45
在多年的语文教学实践中,我深感提高学生作又速度是一个不可忽视的问题,好而求快,是语文教师应当积极尝试的一项课题。以往的传统做法是两节作文课连上,但不少学生难以完成一篇作文,经常是加上自习或更多的课余时间也写不出一篇较高质量的作文。出现这种问题的原因是多方面的。首先是语文 相似文献
154.
石国祥 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(8):61-62
课堂提问是教师向学生传道、授业、解惑的主要教学手段之一。其方法是多种多样的,按其功能和性质可分为基础型提问和开拓迁移型提问。基础型提问涉及的内容多为课文的基础知识、表现方法、文中的重要内容、各种文体的区别比较等,属记忆性,凭借提问的形式促进记忆,检查记忆。 相似文献
155.
程玉伟 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(6):73-73
所谓开放性作文教学,就是改变封闭式的课堂教学模式,以“学生自主发展”为指导思想,以培养学生的创新意识为中心,把教学的“小课堂”与社会实践的“大课堂”结合起来,通过丰富多彩的作文训练活动,激发学生的作文兴趣,提高作文教学效率和作文质量。 相似文献
156.
针对现代语文教学的现状和现代学生的思想状况 ,提出在语文教学中进行思想道德教育的必要性及迫切性。在语文教学中可以通过课堂渗透、阅读引导、作文探讨、专题研究等途径对学生进行道德教育 ,提高学生的思想道德素质。 相似文献
157.
多渠道开通让学生有话可说 总被引:1,自引:0,他引:1
何坤平 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(2):24-25
作文难,难在学生阅读量少,不善于积累知识,参加社会实践活动少,没有养成留心观察周围事物,将生活中的素材进行收集和加工的习惯;难在教师拔高要求,学生举步维艰,产生畏惧心理。每次作文总觉得无话可说,无内容可写。怎样激发学生创造欲望,让学生有话可说呢?笔者根据多年的作文教学探索,认为可以从以下几条渠道进行。 相似文献
159.
覃幼燕 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(3):110-111
作文教学中,语文老师更多关注如何教学生写的过程,即如何命题,如何立意,如何选材,如何构思等,对作文后的“修改”则往往重视不够,只知道盲目地让学生去写,却很少主动去研究学生的作文心理和写作规律。因为在很多情况下,多数同学的写作,都是“为完成任务而完成任务”的被动行为,抱着这种完成任务的心态而进行的作文训练, 相似文献
160.