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71.
阅读是写作的基础,没有大量的阅读做基础,要想写好作文是不可能的。阅读教学促进写作教学,反过来,写作教学又会拉动阅读教学。这正像叶老指出的:"阅读是吸收,写作是倾吐,实际上,阅读也需要倾吐,可以说写作是伴随着倾吐的吸收。"由此可见,阅读教学和写作教学两者之间的关系是相辅相成的,读的落脚点就要落在写上。那么,怎样才能做到"以读导写、以写促读"呢?笔者认为应做到"三个结合",即集体阅读和个人阅读相结合,精读与泛读相结合,定向阅读和自由阅读相结合。只有这样,学生才能做到有事可写,有话可说,有情可抒。 相似文献
72.
73.
钢琴基础教学中的几个问题 总被引:1,自引:1,他引:0
钟莹 《西南农业大学学报(社会科学版)》2007,5(2):173-175
在钢琴基础教学中,教师应让学生掌握如何正确读谱,了解练琴的正确方法,以及培养学生独立学习的能力,重视整体音乐素质的提高,使学生从学琴之初就养成良好的学习习惯。 相似文献
74.
成功的课堂教学必定有一条十分清晰的主线。课堂中明晰的教学主线,就好比一条“精品旅游路线”,把学生带进“一处处风光秀丽的景点”,使一堂课显得有条有理、环环相扣,而且重点突出、精彩纷呈。既然教学主线如此重要,那么我们该如何设计呢?一、寻“文眼”:由课题设计主线课题是文章的“眼睛”、文章的“灵魂”,抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学主线可以突出重点,达到事半功倍的效果。例如新课标人教版第九册《窃读记》就可以紧扣题目中的“窃”来设计教学主线:为什么要窃?怎么窃?窃的结果如何?你对窃有何看法? 相似文献
75.
76.
李绪柏 《南开学报(哲学社会科学版)》2005,(6):80-85
陈澧是晚清著名学者,所著《东塾读书记》,蜚声海内,享誉艺林。在晚清学术纷纭变幻,错综复杂的形势下,他秉承乾嘉学术优良传统,立足于汉学立场,以古文经学为主,融合宋学及其他,兼收并蓄,独树一帜,提倡一种“新学风”。这种“新学风”因具有近代科学的精神,对清末民初的学界有重要影响。陈澧被公认为汉宋调和的主将和集大成者。 相似文献
77.
78.
衡山方言的两字组、三字组的轻重模式与字组是否成词、字组的词性(体词性和谓词性)及语法结构有密切的关系。在句子中,轻重音有区别语素的实义和虚义、辨别数词的确数义和约数义等功能。轻重音在语音上的特征表现为:轻读音节较重读音节的时长短,非平调变读为平调(具体的变调规则是上声13变读为阴平33,入声24变读为阳去44)。这种变调可称为“轻读变调”。根据轻读变调的稳定性,可以分为“规定性的轻读变调”和“非规定性的轻读变调”两种。“规定性的轻读变调”具有与北京话“轻声”相同的语法语义功能,可以界定为“轻声”。 相似文献
79.
陈美云 《四川理工学院学报(社会科学版)》2005,20(1):95-97
写作能力要靠实践才能领悟和掌握。写作的实践是阅读和练笔,写作水平的提高要靠多读多练,所以教师在写作教学中要创造条件让学生多读多练,使学生在读练的不断实践中掌握写作技能,提高写作水平。 相似文献
80.