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91.
丰富多彩的大学英语第二课堂活动和课堂教学紧密联系,它不仅可以帮助大学生巩固和加深理解课堂知识,增加听、说、读、写的机会,还可以开拓他们的知识领域,提高其学习英语的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性。在此以克拉申的输入假说理论为基础,提出了大学英语第二课堂建设的意义,并介绍了如何开展有意义的大学英语第二课堂活动。 相似文献
92.
张邱慧 《长江大学学报(社会科学版)》2011,34(3):91-92
教师在认知理论的指导下,使语言输入与输出尽可能地达到平衡,并且为学生创造语言学习的真实环境,能激发学生学习的兴趣,从而提高学生的语言输出质量,培养学生的交际能力。 相似文献
93.
宋云 《河北理工大学学报(社会科学版)》2010,10(3)
自从提出"Focus-on-form"的新模式,许多研究者和实践者都在探索新模式下对"时间"问题的把握,也就是,在学生的学习过程中何时融入适当的形式教学的问题.但是,之前的研究基本上只强调认知过程对该问题的决定作用,因此,把输入因素融入到时机问题的讨论之中.在这个过程中,本文 (1)描述了认知学为形式教学提供的几种可行途径;(2)分析了当前Focus-on-form中的几对有争论并且很关键的范畴,并得出输入问题是造成其分歧的重要因素之一;(3)通过考察输入语言的性质特征提出了对教学实践有意义的启示.因此,认为"Focus-on-form"的教学模式需要在认知研究的基础上,对输入因素继续进行全面、系统和持续的研究,从而使该模式的发展有新的突破. 相似文献
94.
一、情感及情感与英语学习的关系美国语言教育学家Krashen的情感过滤学说认为:有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入,也就是说,在语言输入到达大脑语 相似文献
95.
华泽蓓 《海南大学学报(人文社会科学版)》1999,(2)
一个重要的研究结果表明:中国学生在EFL学习中,语言输入和习得与学习者相互作用的模式有密切的关系,即在以小组活动的形式合作完成给定学习任务时,把处在学习过程中两极的学生混合编组,其相互作用的结果是向着语言高输入的一方靠近,教学效果与单一的高分组没有明显的差异。这对于成绩较差的学生,在特定的混合组织形式里,获得更多的语言输入,提高语言能力是具有重要的实践意义的 相似文献
96.
简易晶体管特性图示仪 总被引:4,自引:0,他引:4
介绍了一种以单片机为核心,结合普通双踪示波器的简易晶体管特性图示仪,对该仪器的结构组成框图和软硬的设计作了较详细的介绍。 相似文献
97.
98.
99.
大学英语的教学目标是培养学生的听、说、读、写、译全方位语言技能,这些技能之间互相融合。其中,阅读与写作是语言输入与输出的两个重要的方面,在教学过程中,应该把这两项基本技能的培养紧密结合,兼顾输入输出,使其相辅相成,实现读写联动,有效提升学生的英语语言应用能力。 相似文献
100.
刘奋翼 《内蒙古民族大学学报》2011,17(6)
文化输入在高校英语教学中有着不可忽视的作用。本文结合高校英语教学的现状,探讨了在高校英语教学中将语言教学与文化输入相结合的有效途径,旨在强调提高学生的语言表达技能和跨文化交际能力并重。 相似文献