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张强 《福建论坛(社科教育版)》2007,(3):27-27
一个语文教师读了错别字会是什么感觉?一个富有教学经验而又有影响的老语文教师呢?我的感受是脸红不安继而是惭愧丢人.每当回忆起那次我在课堂上读错别字的情形,我的心就像一块久愈的伤疤又发了炎,隐隐作疼,并且持久而剧烈. 相似文献
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借助于计算机语料库,本文按照小学低年级、高年级和中学三个阶段,对中小学生错别字的部件错误类型进行了系统的归类研究,进而从汉字认知心理和汉字本体特点两大方面,对部件错误的原因进行解析,认为深化汉字部件错误的量化研究,是提高中小学汉字教学效率的重要环节. 相似文献
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王桂琼 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(4):100-101
学生作文修改是作文教学活动的一个重要的环节。它的基本要求就是根据作文命题,对学生作文内容、结构、文字(包括标点、错别字、遣词造句)等各个方面进行修改、纠正和补充、完善,通过作文修改来提高学生的作文质量。作文修改的方式很多,没有现成的、一成不变的模式,教师可以根据教学计划和学生作文的具体情况来灵活选择和把握。单从作文修改的主体来看,一般可以分为学生自己修改、学生之间互换修改、学生集体修改和教师批改四种方式。 相似文献
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《全唐诗》中萧颖士《江有枫》诗辨正 总被引:1,自引:1,他引:0
为正确传承中华文化,本文对《全唐诗》收录的萧颖士《江有枫》诗进行了辨析,确认其中的“息”字系“愬”字之误,“英”为“瑛”之误,“幕”系“幂”之误,“鸟”为“乌”之误,它们均属后人传抄或刊刻中出现的错误。“槭”应读作“sè”或“shè”,正字应作“欇”或“色”,“槭”是作者据当地方音“sè”或“shè”误写,或“槭”、“欇”为通假字。字书、辞书认为该诗中的“槭”读作“zú”、“cù”或“qī”,皆误。 相似文献