全文获取类型
收费全文 | 1896篇 |
免费 | 35篇 |
国内免费 | 12篇 |
专业分类
管理学 | 32篇 |
民族学 | 28篇 |
人才学 | 31篇 |
丛书文集 | 205篇 |
理论方法论 | 33篇 |
综合类 | 1464篇 |
社会学 | 149篇 |
统计学 | 1篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 7篇 |
2022年 | 14篇 |
2021年 | 20篇 |
2020年 | 22篇 |
2019年 | 46篇 |
2018年 | 10篇 |
2017年 | 25篇 |
2016年 | 31篇 |
2015年 | 72篇 |
2014年 | 83篇 |
2013年 | 110篇 |
2012年 | 136篇 |
2011年 | 176篇 |
2010年 | 167篇 |
2009年 | 156篇 |
2008年 | 166篇 |
2007年 | 125篇 |
2006年 | 106篇 |
2005年 | 94篇 |
2004年 | 93篇 |
2003年 | 72篇 |
2002年 | 69篇 |
2001年 | 59篇 |
2000年 | 38篇 |
1999年 | 19篇 |
1998年 | 8篇 |
1997年 | 11篇 |
1996年 | 3篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 1篇 |
排序方式: 共有1943条查询结果,搜索用时 15 毫秒
51.
方岚 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2011,35(1)
对一些词汇附带习得的研究文献进行了比较、分析,发现这些研究具有一定的局限性,如确立的目标词不够严密,阅读的材料不够丰富等.从而得出结论阅读以获得词汇的偶然习得具有很大的局限性.运用多种途境是扩大词汇量的有效方法. 相似文献
52.
杨建生 《上海理工大学学报(社会科学版)》2016,38(4):338-343
以英语方式副词位置为强化对象,研究输入流、文本强化以及两者结合使用这三种输入强化方式是否能够帮助学习者习得英语方式副词的位置规则,并对其效果进一步深入探讨。实验结果表明:三种输入强化方式都能帮助学生习得方式副词位置规则,但输入强化的有效应用是有条件的,输入强化的效果会受研究中受试者以及被强化的对象等因素的影响。此外,相对于单一强化,复合强化通常更能有效地促进目标语的学习,但当单一强化能有效地促进目标语学习的时候,复合强化不能帮助学习者取得显著性的优异成绩,从而表明复合强化并不总是必要的。 相似文献
53.
通过对华南农业大学的43名研究生受试者进行的研究结果表明以翻译为突破口,通过加大翻译练习的量有助于提高学生的英语水平. 相似文献
54.
对广州粤语音系舌根音声母的处理方法有两种:传统的方法将其分为k、k‘与kw、k‘w两套;近年也有些著作将其归并为k、k‘一套。本篇论文拟对广州粤语kw、k‘w声母的发音特点及其实质作认真的分析,并以音位学理论为指导,说明目前在广州音系kw、k‘w声母的认识与解释上所存在的某些问题。 相似文献
55.
国外儿童语言研究综述 总被引:2,自引:0,他引:2
祁文慧 《南京邮电大学学报(社会科学版)》2011,13(3):65-72
国外儿童语言研究源于儿童心理研究,历经了心理学、语言学双重取向的研究和儿童语言研究的独立学科等过程。期间的研究成果丰富,揭示了儿童语言词汇、语法、语义、语用习得和发展的特点。 相似文献
56.
57.
转喻思维与外语词汇学习 总被引:1,自引:0,他引:1
转喻作为一种重要的认知方式,对语言的发展起了重要作用,因此在外语词汇学习时,转喻思维可以帮助学生更好地掌握二语词汇.通过转喻模式对于词义变化的影响说明转喻思维在词汇学习中的重要意义. 相似文献
58.
杨丁秀 《湖南农业大学学报(社会科学版)》2007,8(5):96-98
比较了母语和二语中主要色彩词内涵意义的异同,重点从连通主义视角分析了二语色彩词习得时母语迁移的两种形式:正向迁移和负向迁移。从中得到启示:习得者要学习二语文化,正确使用习得策略,大量训练,强化二语词汇认知网络的建构,提高二语水平。 相似文献
59.
马重奇 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2019,(1):177-188
本文旨在探讨海上"丝绸之路",中国大陆闽南音系在新加坡、马来西亚的传播及其动态演变概况。文中着重对新加坡闽南音系与福建厦门、漳州、泉州闽南音系进行历史比较研究,马来西亚新山潮州闽南音系与粤东潮州闽南音系进行历史比较研究,最后探讨闽南音系在新加坡、马来西亚的动态变化及其原因。 相似文献
60.
杨洪建 《新疆大学学报(社会科学版)》2013,(2)
在分析汉语否定结构的有关特点及回顾第二语言学习者学习汉语否定结构的研究成果后,以哈萨克族学生学习汉语否定结构时可能遇到的困难为基础,选取不同类型的常用词类和结构设计了调查问卷。通过统计不同水平的学生掌握汉语否定结构的准确度,解释了他们对这一结构的习得顺序。文章认为,哈萨克族学生对汉语否定结构的习得顺序,不但与否定结构的复杂程度有关,而且也与哈萨克语和汉语否定结构上的差异有关。 相似文献