汉语韵律句法学引论(下)

本文系作者对其创立的汉语韵律句法学这一新的语言学分支学科的概括性探讨。该学科主要研究韵律制约语法的现象及其规律本文系统论证了汉语韵律句法学的研究对象、研究方法及其基本原理 ,全面展现了这一新兴学科的理论价值及其学术前景     

语音信号中情感特征参数提取及识别的研究

本文从收集到带有欢快、愤怒、惊奇、悲伤的情感语句中，分析出语音信号的发音持续时间、平均基音频率、最大基音频率、基音频率的平均变化率、平均振幅能量、振幅能量的动态范围和第一共振蜂平均值、第一共振峰的动态范围以及第一共振峰的平均变化率等九个韵律特征。基于上述九个韵律特征，提出了3种语音信号的情感识别方法，使用这些方法，可获得基本接近于人的正常表现的识别结果。     

怎样学写英诗

写英诗必须遵循或模仿某种韵律格式 ,需运用词汇学、语音学、语体学知识及修辞手段 ,才能得到好的语句并表达出诗的真义与蕴涵     

字本位视角下的离合词

本文从词的约定程度分析了只有相对约定的双字组(词)既能离又能合是离合词。它不是词和短语的中间状态,而是词语不分的集中体现。"离"和"合"是对立统一,其"合"的现象是双字组处于词化的相对约定性;"离"的现象是由于汉语基本结构单位"字"具有离散性和封闭性。     

壮族嘹歌韵律英译策略研究

嘹歌属于壮族山歌的一种歌种＂欢＂,具有壮族音乐独特的韵味,它的基本特征是五言四句的古歌体,大量采用反复、排比和对仗以及独特的腰脚韵体,节奏简明轻快。嘹歌英译文将异化和归化策略巧妙结合起来,尽可能忠实于原作,形式上力求接近,并创造性地运用英诗格律、音步和音韵,再现嘹歌原作的音乐美。     

语音教学的三个误解

学习语言的听、说、读、写都离不开语音。目前，不少教师对语音教学的效果感到不理想，笔者认为主要是由于对语音教学存在三个误解：（１）语音教学的主要任务应由语音课来完成；（２）学习英语语音指的就是学会发单个的元音和辅音；（３）非英语本族语教师无法教授地道的英语语音。本文对以上三个误解进行了分析，并提出了一些相应的解决办法，以求引起对语音教学的重视     

程度副词“不胜”的产生

程度副词"不胜"来自状中短语"不胜",词汇化演变机制为:节奏的双音化、紧临语境的取消分界和重新分析,此过程也伴随着语法化,只能修饰心理动词或形容词时"不胜"才确定程度副词的性质,其间也表现出一些鲜明的特点。     

论中国宋代陶瓷造型的审美内蕴

在人类文明发展的进程中,陶瓷是一种比较特殊的文化形态,具有物质和文化的双重特征.在中国艺术史上,陶瓷史是一部审美的发展史,具有美的典范性,尤其是宋代的陶瓷在艺术造型上有其独特的艺术魅力,使之在艺术的苑林中焕发出迷人的光彩.本文从宋代陶瓷的造型韵律、造型意蕴和造型程式三方面进行一番研究,论证宋代陶瓷造型的审美特征.     

黎语凤岭话亲属称谓的语言学观察

黎语凤岭话属哈方言罗活土语抱怀小支,其亲属称谓与黎语保定话同中有异。根据目前掌握的语料和文献,凤岭亲属称谓数量多于保定话。凤岭黎语亲属称谓词,尽管有一些是借自当地闽方言,但黎语固有词仍占主导地位。凤岭亲属称谓可上溯至太祖的6代祖辈。构词上,不同的亲属称谓词,声韵母相近的韵律特点,使得复杂的亲属称谓既具韵律之美,又便于记诵;部分单音节词根据民族语习惯组合成并列复合词,用作相关的更大范围的亲属称谓,从而增加了亲属称谓词的数量,也扩大或虚化了一些亲属称谓词的意义。     

哈萨克族民间艺人口头创作中的韵律特点

文章运用人类学、文学与韵律学相结合的研究方法,参照15～18世纪哈萨克族民间艺人口头创作的诗歌文本,对其创作中所使用的韵律进行了系统的分析归类.其所运用的韵脚主要有喀拉约令、阿依喀斯、恰里斯、叶格孜、考斯尔玛、曲布尔提帕勒和叶里克提等,这些韵律不仅押脚韵,而且押头韵的现象也很普遍.这一修辞手法既反映了哈萨克族民间艺人口头创作的特色,又显现了哈萨克语自身构造的特点.