新课程背景下有效提问的预设和生成

新课程提倡问题教学，有效提问是指提出的问题使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心里状态，这种心理能驱使个体的积极思维．但目前存在提问高频化、表面化、缺乏逻辑性、缺乏开放性等问题．笔者试图从预设和生成两个阶段来探讨有效提问．预设阶段在考虑目的性原则、针对性原则、逻辑性原则和整体性原则的基础上，还要注意控制课堂提问的难度、设置课堂提问的梯度、力求课堂提问的精度．生成阶段分创设情境、思考叫答、启发诱导、反馈评价四个步骤有序展开．     

广告用语的预设

预设是语用学研究中的一个重要概念。预设的特点和实际应用中的广告语言特征有诸多共同点。广告商要设计出好的广告离不开对于预设的灵活而正确的运用,同样,广大用户对于广告的理解也离不开预设。     

人类学两个基本问题的语境反思

人类学对理论预设问题的否认和忽视 ,已成为自身生存与创新的根本性障碍。本文通过对民族理念和传统与现代话语中的理论预设的分析 ,提出对人类学的理论预设与建构进行反思的问题。指出只有充分承认理论预设的正当性 ,才能积极地为人们寻求新的理论、新的理解拓展道路。     

论理想交际语境的构建

本文在现有对预设和语境的研究成果上提出了构建理想交际语境这一设想，根据语用预设的特性以及语用预设与语境的关系分析了构建理想交际语境的可行性，从说话人对语境的操控和听话人对语境的延伸和选择方面，详细论述了认知语境对交际意图的语用制约和推理功能并指出虚假语用预设可以积极体现说话人意图，构建体现说话人意图的理想语境并达到交际顺畅的目的。     

预设理论及其对翻译实践的启示

预设是指说话者在说出某个特定句子时所进行的假设。预设现象分为逻辑、语义和语用三种。预设理论对翻译实践具有三点启示:翻译的过程就是对译文读者的知识、文化、心理特征等进行预设认知的过程;预设的动态性可以解释译文的多样性;恰当使用预设知识,可以使译文更简洁、连贯。     

预设的主体间性

巴赫金提出了一种基于主体间性的对话主义关系，认为对话具有普遍性，存在于主体内部和主体之间。预设作为社会交际语言中的一部分，也存在着对话关系。预设的本质是一种基于主体间性对话互动的认知交际。语义预设和语用预设分属于不同的交际主体。语义预设的领有主体为说话人；语用预设的领有主体为交际双方。语义预设基于说话人与自身认知域中形成的知识范畴(现实世界、想象世界和特设世界)进行的主体内部对话互动；语用预设基于言语交际中说话人和听话人的主体间性对话互动。     

论初中语文教学中的“预设”与“生成”

目前初中语文教学过度关注“预设”而淡漠了“生成”，这容易导致学生学习自由空间的缩小。教师在教学过程中应简化“预设”，而突出教学中的动态“生成”，并妥善处理好两者的关系。     

司法审查之思想源流与制度预设——论美国制宪会议有关司法审查的辩论

司法审查制度在美国的确立有其思想渊源与制度预设,其制完会议有关司法审查的辩论即是明证.辩论之主题在于司法能否完全政治化、权力制衡是有限还是无限、制衡之权只能独立行使还是允许混合联盟.经过辩论,司法通过解释宪法行使违完审查成为制宪者的政治共识和美国宪政政制中的制度预设.     

抓住生成信息 优化教学预设

自主开放的课堂，纷繁复杂的生成信息，冲击着越来越粗线条化的教学预设，考验着教师的课堂机智和预设把握能力。如果教师课堂上能在三维目标监控下灵活机智地抓住生成信息，并巧妙处理，就能优化教学预设，让课堂教学朝着正确有效的方向发展，最终实现教学目标。那么，自主开放的课堂中，教师如何机智处理生成信息，正确把握教学预设，有效达成教学目标呢？下面笔者就以几个教学片段为例谈谈自己粗浅的认识。     

环境公益诉讼的面纱揭启与本体纲要性预设研究

经济与社会发展带来的环境问题成为全社会关注的焦点,环境公益纠纷已逐渐成为社会化问题,公众要求建立环境公益诉讼的呼声也日益强烈.基于法理学的社会本位更新、诉权理论的扩散发展及环境权的价值基源,在比较分析的基础上充分发掘制度的理性特质.并通过对当下我国环境保护法律文本的多层面考量,以制度缺陷为进路,提出了我国环境公益诉讼本体的纲要性预设.