高中数学教学方法浅析

数学是训练思维的体操，良好的数学教育对培养学生分析问题、处理解决问题的能力具有不可低估的作用。但就目前高中数学教学来看，在一定程度上还存在一些不良的教育教学现象。具体表现在：     

谈谈高一新生如何学好高中数学

学生进入高中后,数学就成了很多同学头疼的一门课程,其原因在于它难学难懂,从根本上说,是因为同学们没有掌握正确的学习方法,如果掌握了正确的学习方法,循序渐进就能取得良好的学习效果.那么如何才能学好高中数学呢?     

对“空间向量”教学实践的思考

人教社出版的高中数学第二册(下)教材分为A、B两种版本<简称"下(A)"和"下(B)">.与下(A)相比,下(B)在处理立体几何的平行、垂直、夹角与距离等内容时多介绍了空间向量这一重要工具.笔者从教多年,多次同时使用下(A)和下(B)两种教材,通过教学实践和反思,深切感受到应将空间向量和传统的综合推理相结合,并在教学实践中将下(B)内容进行适当优化,就能把立体几何学得更好、更轻松.     

论高中数学教学中数学文化与课堂教学的结合

高中数学教育发展到今天,取得的成绩有目共睹,但在教学中发现了两个令人深思的现象:一个是学生对待数学的态度大多悲观,缺乏自信,学习被动;另一个是传统的数学教育使得教师在课堂上讲授的知识偏重于演绎论证训练,忽视了知识的理解和接受与知识本身被发明或发现的过程类似。人们也开始反思,在数学教学过程中,数学文化的渗透效果究竟如何?以何种有效的方式才能更有效的传授数学文化知识,并使之与高中数学知识相融合?使用如何的方法?资源如何有效发现与利用?本文就这一问题展开论述。     

职业高中数学教学的几个策略

众所周知,目前职校生源质量参差不齐。面对这样的状况,我们该如何把中职的数学课上好、上活,让数学知识成为提高学生就业能力和创业能力的金钥匙呢？一、合理调度模块化的知识内容职业学校教师特别是专业教师普遍认为,现在职业学校数学教材模块的安排有很大的问题,前后衔接不到位,人为割裂知识体系,知识滞后。可笔者认为,职高数学教学的弹性度其实很大,可以根据学生的情况进行适当的调整。     

浅谈高中数学课堂情境教学

高中数学新课标提出，教师要引导学生发挥学习的主动性。情境教学将生活情景数学化，将数学知识生活化，符合新理念。通过结合生活素材创设问题情境、学生动手实践的活动性情境、利用多媒体技术、数学故事创造生动的情境等三种方式在数学课堂上实施情境教学，对提高数学教学效果很有意义。     

浅谈高中数学新课程教学导入法

一上数学课学生就头痛，抽象枯燥，味同嚼蜡，教者口干舌燥，学者麻木不仁，气氛沉闷而单调．如何改变这种效率低下的数学状况，本文试从“导入新课”这一环节做出了一些实际而有益的探讨。笔者结合不同的教学内容和课题，分别采用了“以旧带新式”、“故事讲述式”、“创设兴趣式”、“联系实际式”、“开门见山式”等导入新课教学一开始，就能引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性性，而“好的开始就是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”，在教学实践中坚持下去，无疑会收到好的教学效果，从而改变一些数学课堂教学单调沉闷和效率低下的状况。     

现代信息技术在高中数学课堂教学中的应用探讨

高中阶段数学更注重数的计算和形的推演，对于学生的空间思维能力提出了更高的要求。然而在实际的授课过程中，由于数学知识抽象的特性，老师讲解难和学生接受难的现象时有发生。现代信息技术日渐发展，并被广泛的应用到日常的数学课堂中。信息技术手段将抽象的数学元素直观、生动的呈现给学生，很大程度降低了教师的授课难度，也提升了高中数学的授课质量。     

高中数学学习中应用意识与思维能力的养成管窥

数学作为基础教育中一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和应用能力有很大的益处。在高中阶段所学习的数学知识可以视为一座与大学之间建立的桥梁，起到铺垫的作用，因而在难度上与以往学习的数学知识相比有了跃升，同时在高考中的分数占比也十分可观。在盲目的追求高分数下，学生的逻辑思维不仅没有得到训练，还变得更加僵化，数学不再是一个美妙的严谨的科学世界，而仅仅成为了获取高分的工具，这与数学本来的意义相差甚远。本文立足于当下高中学习数学的现状探究如何在数学学习中培养应用意识和思维能力，以期给教育工作者一些数学教学的帮助。