青年教师课堂教学“讲、听、评”实践探索——以常州大学为例

提高高校青年教师的教学能力和教学水平,是保障学校教学质量的基础工程。由于缺乏师范教育和专门训练,不少青年教师教学经验不足、能力不强。通过广泛、深入地开展课堂教学＂讲、听、评＂活动,让青年教师在角色互换、比较比照、交流学习中掌握教学技巧,提高教学能力;并通过与考核晋级挂钩,与教研室建设结合,夯实基础,逐步形成培养青年教师成长进步的长效机制。     

浅析中国大陆电视谈话节目主持人语言——以《可凡倾听》为例

在人际交流日益加深的今天,受众的兴趣已从单一的欣赏转而向有交流性质互动的电视节目形式过渡。文章选择了上海文广新闻传媒集团(SMG)2003年开设的一档以精英文化为基石的高端文化名人访谈类栏目——《可凡倾听》,并以2013年第一期(2013-01-06)至二十三期(2013-08-11)为例,着重分析主持人语言在谈话节目中所遵循的语境及会话原则,同时结合其传播技巧分析其语体特征。     

从认知过程谈PETS听力应试技能

听力理解的认知过程是信息处理的过程。根据PETS听力理解的要求及听力理解的认知过程理论,PETS考生应具备四项应试技能:(1)夯实的语言基础;(2)用英语思维的能力;(3)短时听觉记忆的能力;(4)预测与综合判断能力。     

试论听力教学中的预测训练

预测训练是大学英语听力教学中极为重要的一个教学步骤 ,而现今的预测训练还存在着一定的问题。本文指出 ,为了最大限度地发挥预测对理解的积极作用 ,教师应首先加强自身的理论修养 ,提高对预测训练的认识 ,并在听力教学中努力培养学生的预测意识 ,引导学生学习并积累目标语文化背景知识 ,指导学生充分利用目标语篇章结构特点和语言知识 ,同时还应注意培养学生运用其它有效学习策略的能力。     

浅析大学英语听力教学

本文旨在从听力教学角度出发,研究了大学英语听力教学中出现的问题,并就大学英语听力教学改革有针对的提出了一些建议。     

多媒体网络环境下大学英语视听说教学研究

多媒体网络技术的发展促使传统的以教师为中心的教学模式向以教师为主导、学生为主体的教学模式转变,提高了学生的自主学习能力。对比教学实验研究表明,网络环境下进行大学英语视听说教学优势显著。     

中级汉语水平留学生听力跳跃障碍的实现条件

中级汉语水平留学生听力的最大障碍是生词多 ,帮助他们根据语境猜测语义以跳跃生词障碍是对外汉语中高级听力教学的重要任务。本文通过对 15名留学生听力课上猜测词义、句义练习的跟踪调查数据分析 ,认为中级汉语水平留学生听力跳跃障碍的实现条件有三 :第一 ,语境对该词语 (句 )有较明确的限制和暗示 ;第二 ,语境场景留学生比较熟悉 ;第三 ,语义连带关系比较清楚。听力跳跃障碍的干扰因素有四 :( 1)语音干扰 ;( 2 )词语字面意义的干扰 ;( 3)语境不明的干扰 ;( 4)文化观念的干扰     

The President's listening post: Nixon's failed experiment in government public relations

At the beginning of his first term, President Nixon engaged in an experiment to institutionalize and regularize a new channel for citizens to convey their views and ideas to the White House. He called it a President's Listening Post. The first one opened in Philadelphia to much hoopla and hopes in October 1969. Quickly, however, it became clear that the mechanism was not working as hoped. Trying to avoid political embarrassment, it was quietly shut down in early 1971. This article recounts the largely unknown experiment by the Nixon White House in presidential public relations.     

听说自主学习系统使用管理方式的探究

通过问卷调查的方式,针对听说自主学习系统管理和使用方面进行了解研究,发现其中存在的问题,分析这些问题的原因并提出了解决问题的对策,以便提高听说自主学习系统的利用率,达到培养学生自主学习能力和提高学生听说能力的目的.     

学习策略与听力策略训练

本文运用国外二语习得有关学习策略的理论,结合我国英语听力教学中存在的一些问题,从外语学习过程及学习者个人差异、了解并训练学生使用学习策略的必要性、学习策略、听力策略训练的基本原则等方面来浅谈如何进行听力策略训练。