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81.
李效生 《吉林工程技术师范学院学报》2007,23(12):11-13
本文通过对企业社会责任与利益关系协调的探讨,建议企业在建立现代企业制度的同时,也要承担相应的社会责任,促进利益关系协调,推动社会各个方面和谐发展,共同进步。 相似文献
82.
熊敬 《湖南大学学报(社会科学版)》2024,(3):74-82
随着ESG投资的兴起,上市公司ESG信息应否强制性披露成为全球主要资本市场的重要议题。ESG信息强制性披露有降低信息成本和提高信息质量的制度优势,但我国选择该模式并将其制度化的法理基础及实现路径还有待探讨。社会系统论视角下风险规制的需要和证券法中信息“重大性”标准的适用可成为ESG信息强制性披露的正当性基础。ESG信息强制性披露制度的构建,可在将重要ESG信息解释为证券法框架下重大信息的基础上,通过证监会制定基本原则、证券交易所设计具体规则形成结构化披露规则体系;宜区分以满足投资者决策需要为中心的ESG理念和以关照利益相关者诉求为核心的公司社会责任理念,分两步建立ESG信息披露框架和标准;充分考虑上市公司合规成本,推行渐进式实现方案。 相似文献
83.
冯元 《吉首大学学报(社会科学版)》2022,43(1):115-124
儿童具有天然的脆弱性和依存性,因而需要对其进行关爱保护和福利保障。近十年来,我国针对社会转型过程中大量出现的失依、残疾、重病、流浪、贫困、受虐、监护缺失等类型困境儿童出台了一系列生活保障和关爱保护的政策,试图构建适度普惠型儿童福利制度以促进儿童的福祉和发展。但受制于专业人才配置不足、专业理论指引不强以及基层工作人员行政思维惯性固化等因素,导致困境儿童政策与服务层面均存在文化敏感性不足的问题,表现于注重对象资格识别而对对象内部需求差异关注不足;注重儿童工作网络建设而对福利传递效能关注不足;注重货币化救助帮扶而对专业服务提供关注不足;注重活动化短期服务而对全生命周期服务关注不足。因此,在探索困境儿童政策优化和精准服务创新过程中,很有必要在文化敏感和需要理论指引下,应采取服务理念更新、福利制度优化、专业人才配置、多元主体整合、整体性服务供给等策略,以促进中国特色的儿童福利体系。 相似文献
84.
王淑芳 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》2007,29(1):90-94
新一届中国政府提出的“发展是硬道理”、树立并落实“科学发展观”、建设和谐社会的治国方略,不仅与当今世界和平与发展的时代主题相一致,也与经济全球化的世界潮流相符合,更是21世纪中国复兴的必然选择。贯彻这一命题,中国目前的当务之急是要坚持全面、协调、可持续的社会发展,注重制度的创新和精神战线的整合,抑制并缩小贫富差距,实现经济能力和效率的协调发展,社会自身基本需要和资源的内生自发发展,社会生活全面综合的整体发展,最终达到以人为目的的真正社会发展,建成民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。 相似文献
85.
试论制度的技术本质 --从技术哲学的视角看 总被引:1,自引:0,他引:1
制度问题是一个具有特殊重要性的问题。不同学科基于各自的分析目的,对其都有不同的理解。政治学、经济学和社会学等学科各自从不同的角度研究制度理论,而技术哲学特别是社会技术哲学是从新的视角来思考制度的技术本质,技术哲学语境下的制度是社会技术的“物”化,是一种规范的、重要的“社会技术”形式。 相似文献
86.
87.
88.
Daniel Perkins 《The Australian journal of social issues》2010,45(2):267-287
The last two decades have seen an increasing focus on the activation of individuals receiving welfare benefits. This has entailed an attempt to transform employment assistance and social security systems to make them more employment‐friendly through the development of explicit linkages between social protection policies, labour market participation and labour market programs. At the same time there has been a growing interest in the concept of social inclusion, and social inclusion has been a commonly stated goal of activation programs. However, despite some synergies between these two approaches, in other respects it is not clear that they are always compatible. This paper explores the extent to which activation programs are central to the social inclusion approach and the similarities and differences between these approaches. It then briefly examines the evidence regarding the ability of activation programs to enhance social inclusion. 相似文献
89.
Emotion Knowledge, Social Competence, and Behavior Problems in Childhood and Adolescence: A Meta-analytic Review 总被引:1,自引:0,他引:1
The present meta-analytic review examined the magnitude of the relation between discrete emotion knowledge and three of its most commonly studied correlates in childhood and adolescence: social competence, internalizing problems, and externalizing problems. Emotion knowledge demonstrated small to medium-sized relations with each correlate. Moderators of effect size were also examined and included multiple sample and methodological characteristics. Using random effects models, significant moderators of effect size for relations between emotion knowledge and externalizing problems included sample recruitment, sample age, and the source of externalizing problems ratings. Moderators of effect size were not found for emotion knowledge and social competence, and the effect sizes across samples for emotion knowledge and internalizing problems were homogeneous. Results highlight the relatively consistent yet modest relations between emotion knowledge and its correlates. Implications for applied research and new directions for research on emotion knowledge using innovative methods are discussed. 相似文献
90.
Social skills and symbol skills are positively associated in middle childhood, but the relation between these domains is less clear in newly verbal toddlers. Vygotsky proposed that symbols are both tools for interaction and mental tools for thought. Do symbols help even very young children build skills for interacting with and conceptualizing the social world? Longitudinal data from 108 children and mothers were collected when children were 14, 24, and 36 months. Children's gestures and words during mother–child interactions were used as symbol skill indicators to predict children's abilities to engage others and the number of social‐emotional concepts children portray during play. In a series of growth models, words had a stronger effect on engagement skills whereas early gesture use predicted later development of social‐emotional concepts. Therefore, even in early development, symbols serve as both communication tools and mental tools to construct understanding of the social‐emotional world. 相似文献