Face à l'économie informelle au Mozambique: volontarisme ou maintien du statu quo?

L'économie informelle fournit l'essentiel de l'emploi dans nombre de pays émergents. Selon la théorie de la régulation, l'activité économique est régie par un ensemble complexe de règles formelles et informelles. Les auteurs examinent, à partir du cas du Mozambique, les éléments qui favorisent ou entravent la transition vers l'économie formelle, ainsi que les diverses formes de régulation, en s'appuyant sur une enquěte qualitative conjuguant observation directe et entretiens avec des personnalités locales. Les données recueillies font apparaître un rôle ambivalent de l'Etat, qui se montre parfois volontariste et soucieux de réformer la réglementation et les institutions et parfois partisan du statu quo.     

Mesure des effets sur l'emploi des échanges de biens intermédiaires et de produits finis

La croissance des échanges de biens intermédiaires et de services a compliqué la relation entre commerce et division du travail à l'échelle internationale. Pour trente‐neuf pays, l'auteur décompose les effets du commerce sur l'emploi selon leur origine: 1) exportations; 2) importations; 3) part des importations dans les exportations; 4) part des exportations dans les importations; 5) part des importations de pays tiers dans les importations. En 2009, quelque 88 millions d'emplois étaient imputables aux échanges de biens intermédiaires – 14 pour cent des emplois découlant des échanges –, tandis que la part des importations dans les exportations représentait 44 millions d'emplois.     

新型农村社区“1+6”模式构建探索——以陕西省L县B村为例

新型农村社区建设是统筹城乡发展的结合点,是城乡一体化的切入点,也是农村发展的增长点,并带有强烈的、鲜明的方向性意义,新型农村社区建设应具有新思路。为此,在解析新型农村社区主要特征、路径指引与四个双重矛盾的建设难点的基础上,以陕西省L县B村新型农村社区建设为例,提出全新的“1+6”模式。“1”即主体重造,“6”即围绕主体重造必然要求身份重构、产业重转、设施重布、资产重组、服务重塑、组织重建。通过“1+6”模式,将农村社区建设成为居民实行自我教育、自我服务、自我管理的具有自主性和能动性的新型社区。     

"看"的技术在社会生态系统中的生态位

“看”的技术生态位不仅指它在社会生态系统中所占据的空间位置,更意味着它在社会生态系统中的功能或所起的作用。人是“看”的主体,“看”是人类认识这个世界的重要方式之一,“看”的技术则是强化这一方式的重要工具,二者的相互关系定义了“看”的技术在社会生态系统中的生态位。关系、联系是“看”的基本属性,生态系统是“看”的场所,生态整体性是“看”的技术生态位之基础。正是这种整体性定义了“看”的技术生态位在空间上所占有的具体位置,同时也将其在时间上统一起来。这种时间上的统一表现为一种过程性,即“看”的技术在社会生态系统中的生态位并不是一成不变的,它自身的展现形式是随着人类历史发展而不断变化的。“看”的技术生态位在社会生态系统中的演化所带来的直接成果,就是“看”与“看”的技术之间的相互关系变得更为牢固与紧密,甚至可以说,今天社会生态系统中“看”的技术生态位就是通过“看”与“看”的技术紧密依存共同展现出来的。     

高校思想政治理论课中文化自信教育研究——以“中国近现代史纲要”课程为例

坚定文化自信是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容,而“中国近现代史纲要”课中的文化自信教育是推进和落实习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要切入点。文化自信与“纲要”课教学有其内在关联性,文化自信是“纲要”课教学的重要目的,而中国近现代史是文化自信教育的重要载体。“纲要”课中加强文化自信教育有其必要性和重要性,可以使大学生自觉抵制历史虚无主义思潮的传播,坚定中国特色社会主义文化主体性。在教学中,坚持中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化的“一体认同”,引导大学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,这不仅有助于推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,而且有利于深化高校思想政治理论课的教学改革。     

“互联网+”时代提升大学生思想政治教育实效性对策

互联网推动了大学生思想政治教育观念不断创新、场域更加扩展、手段更加丰富、效能更加提升,为进一步加强和改进大学生思想政治教育提供了新的契机。同时大学生思想政治教育也出现了理念方式滞后、内容供给不足,场域时空变化、理性认知难度加大,手段与载体多样、思想政治教育者权威地位弱化,互联网环境复杂多变、教育工作复杂性增强等问题。为有效解决这些问题,提出了转变教育观念、提高“互联网+”时代大学生思想政治教育重要性的认识,全力打造创新平台、延展思想政治教育新场域,运用“互联网+”思维与技术、提升思想政治教育技术现代化水平,强化有效保障措施、提升思想政治教育工作效能等对策建议。     

A Model Specification Test For GARCH(1,1) Processes

We provide a consistent specification test for generalized autoregressive conditional heteroscedastic (GARCH (1,1)) models based on a test statistic of Cramér‐von Mises type. Because the limit distribution of the test statistic under the null hypothesis depends on unknown quantities in a complicated manner, we propose a model‐based (semiparametric) bootstrap method to approximate critical values of the test and to verify its asymptotic validity. Finally, we illuminate the finite sample behaviour of the test by some simulations.     

工学结合模式下高职商务英语课程开发

为了适应社会发展和高职教育改革现状,采用了对高职商务英语专业进行自身特点和工学结合一体化的课程开发相结合的研究形式,分析了商务英语专业的课程培养目标、教学内容等方面,通过具体教学实践,努力在学习情境、教学方法、实践教学和考核评价体系进行改革与研究,以培养出合格的人才。     

Les pratiques d’enseignement dans l’université de masse : les premiers cycles universitaires se scolarisent-ils ?

The practices of faculty members who teach courses during the freshman and sophomore years in universities are described at a time when the French system of higher education is becoming more dualistic and when we increasingly hear that the indicators of academic failure—especially high during these 2 years—must be brought down. After presenting the concepts of a “scholastic” and an “academic” transmission of knowledge and teacher-student relationship, a survey in the field is used to test the hypothesis of a “scholarization” of the diploma (DEUG) obtained after these 2 years. There are, indeed, trends toward this “scholarization”, which is described: both its generalized expressions (for instance, the psychologization of practices) and its variations by discipline. However, they are still superficial and not very effective. They are superposed on a strong orientation toward research and the reproduction of researchers. Ultimately, members of the faculty teach while considering that the first 2 years of higher education correspond to a phase of latency.