马克思哲学作为广义方法论

文章认为，马克思的世界观不是教条而是行动的指南，即作为方法起作用，因此马克思哲学在某种意义上就是广义方法论的学问。     

职技校生心理现状分析及对策

心理健康在人的学习、工作、生活中具有重要的作用,它可以促进人格的全面和谐发展,提高学习成绩、工作效率和生活质量,可以使人际关系更加和谐.良好的心理素质是一个人快乐、成功的保证,也是社会稳定的条件.对正处在青春发育期和人生观、世界观、价值观形成的关键时期的职校生来说,健康的心理素质对他们成长具有重要的作用.     

烟花

人是为别人而生存的——首先是那样一些人，他们的喜悦和健康关系着我们自己的全部幸福，然后是许多我们所不认识的人，他们的命运通过同情的纽带同我们密切结合在一起。我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物质生活都依靠别人（包括活着或死去的）的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了和至今还领受着的东西。     

跨越式发展的可能：信息技术与市场规模

李玲在《中国与世界观察》2007年第2期上撰文指出，不要低估信息化对人类社会巨大而深刻的改变。这里以政府机构效率变化为例。至少在经济界，似乎有一个共识，即政府机构效率低下。果真如此，或这是不可变动的铁律？     

论科学发展观视阈下的环境公正善治

"环境公正善治"的目的就在于将环境公正的要旨与环境善治的内涵结合起来,实现环境决策公平、治理结构公平和环境参与公平.环境公正善治是深入贯彻落实科学发展观的有机组成部分,它们分享着共同的价值现、发展观和世界观,具有内在统一性.为此,需要从环境治理的决策体系、过程体系、补偿体系、组织体系、法律监督体系五个方面采取措施,实现"环境公正善治".     

释放黑暗的幽灵──对卡夫卡及其创作的思考

卡夫卡创作风格的独特性与其个性、世界观有着直接关系。由此，本文试图从他的个性、世界观诸方面着手，分析其审美理想及其在创作中的具体表现，进而对其风格进行归纳     

论和谐社会的世界观基础

和谐是在差异性中寻找同一性,世界观是人们通过对世界普遍规律认识以达到思想上的普遍性。和谐社会是在保持个性差异的前提下,不同个体通过世界观修养以寻求同一性,这种同一性表现为人们彼此相互理解、相互尊重的可能性。在世界观的修养中,要注意区分不同态度的世界观:有忽视个性差异,片面强调同一性的世界观,这种世界观有专制主义色彩;有忽视同一性,片面强调差异性的世界观,这种世界观通常自傲于自身的优越性而排斥他人,却反过来强制他人接受自己的世界观;也有在承认个性差异基础上寻求同一性的世界观,马克思就是这种世界观,这是社会主义和谐社会的思想基础。     

"新世界观"的新视角--再论马克思的"社会"范畴

马克思的“社会”范畴是一个新颖而独特的新世界观的视角,它是理解马克思哲学的“网上纽结”。历史的人道主义是理解马克思“社会”范畴的又一个视角。人的存在与本质是统一的。在马克思那里,“社会”范畴还表现为动态的和静态的两个方面。     

人本主义哲学思潮解读

人本主义哲学思潮是对近代西方哲学的超越,充分重视对人的精神世界的深入探索,在方法论上以非理性和直觉主义为特征,是对科学主义哲学路径的重大突破。但人本主义同样未能根本解决现代人类的生存困境,相对主义和虚无主义的倾向导致人们世界观和价值观失落,认真解读人本主义哲学思潮有助于构建当代中国人的精神生活。     

邓小平教育思想是科学世界观与方法论完美结合的产物

本文从探讨科学世界观与方法论的关系入手，通过对邓小平同志的教育战略观与系统分析方法的结合、教育方针观与历史辩证法的结合、教育价值观与经济分析方法的结合、教育人才观与质量分析方法的结合等方面的分析和论证，来阐明邓小平教育思想是科学世界观与方法论完美结合的产物。作者的目的在于指出，我们学习和研究邓小平教育思想，不仅要学习他坚定的无产阶级世界观和科学的方法论，而且要学习他将科学世界观和方法论统一起来，去观察、分析、研究和解决各种教育现象和社会问题。