具体人性——人权与宽容的新维度

简要列出宽容概念的种类,并概述人权与实际(或具体)人性之间的关联以及实质性的相互关系,基于针对人权的进一步区别、历史修正以及人权阐释的发展的评论,勾勒出人权从保护性人权向供人分享和有积极创造性的人权的发展历程,并提出与标准的法定人权相比,供人分享和有积极创造性的人权是对伦理上的真正尊严的主张,是一种道德人的准权利。因此,用“具体人性”和对具体人性的实际描述真正代替仅仅沉湎于人性和人道的相当抽象的观念,这在所有的人权教育中都是最重要的。     

论“已经依法证明的事实”之法律适用

法院对待证事实的直接认定,关系到当事人主观举证责任的承担。行政诉讼司法解释证据规则中,对"已经依法证明的事实"范围,并不明确,法官的自由裁量权未免太大,其对诉讼主体侵权的机会也就大大增加。未来统一证据法典中,除规定生效的人民法院裁判文书、仲裁机构裁决文书确认的事实以及有效公证文书所证明的事实可以直接认定外,把有效具体行政行为认定的事实归为"已经依法证明的事实",是行政权之国家权力的体现和要求,同时,明确规定"已经依法证明的事实"之证明要件,使法院对该事实的认定更具有可操作性和统一性,更好地维护当事人的合法权益。     

182.35元:国家赔偿新标准

最高人民法院于5月17日下发通知,公布了2013年作出国家赔偿决定涉及的侵犯公民人身自由权的赔偿标准,具体数额为每日182.35元。最高法要求,各级法院在审理国家赔偿案件时按照上述标准执行。最高检国家赔偿工作办公     

个体认知过程的自组织模式

按照系统自组织的原理，人类个体对一个陈述性知识点的一个完整的认知过程，应该分为形成认知意向、进行选择性感知、对感知的信息进行理解、分析确认新老知识的联系、将新知识在事例中具体再现等五个认知阶段；其中，理解阶段的功能是把所获信息组织成一个新的认识．分析确认阶段的功能是使新认识与个体原有的知识建立抽象的联系，具体再现阶段的功能是使新老知识间的联系具体化；新的陈述性知识经过这样的认知过程，就可以被长期记忆。     

理论与实际相结合必须处理好几个问题

始终坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，坚持科学理论的指导，坚定不移地走自己的路，是江总书记“七一”讲话总结我们党80年的奋斗历史得出的最基本经验，我们必须深刻认识和牢牢把握。进入新世纪，面对风云激荡、瞬息万变的世界，面对当代世界各种错综复杂的矛盾，     

创设情景促进学生自主探索能力浅谈

现代思维科学认为,问题是思维的起点,任何思维过程是指向某一具体问题的。问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的。问题情景是课堂教学的一种"气氛",它能促使学生积极主动地去想象、思考、探索,去解决问题或发现规律,并可伴随一种积极的情感体验。创设问题情境,就是在教学过程中,教师出于教学目的的需要,依据一定的教学内容,运用一定的教学     

如何上好技工院校语文课

语文作为技工院校学生学习的基础科目,联系语文专业的内涵教学可以让学生学以致用,会对他们未来的人生产生正面的影响。笔者对技工院校学生现状进行了分析,并就如何上好技工院校的语文课展开了论述。     

论心理相容效应在管理中的具体运用

本文首先介绍了管理心理相容原理的含义,而后从管理主体与客体在价值观上的偏差、管理方法选择上的误区、管理者自身素质和能力不强三个方面分析了管理工作中存在心理位差的原因,最后对管理工作中出现的心理不相容现象进行了相应的调适,从而明确了心理相容效应在管理工作中的具体运用要求。     

校本教研的方法和途径

校本教研活动,是以校为本、以人为本思想在学校教育中的具体体现。以校为本的教研活动,是实施课程改革的需要,是第一线教师在面临新课程时对自己专业发展的呼唤,是保证新课程改革由点向面推进,落到实处的根本保障。     

数显大直径量具体的编程及加工

该文介绍了大直径量具体的特点,进行了量具体轮廓的编程、加工及精密测量。