区域贸易协定深度对中国参与全球价值链的影响

为了降低经济不确定性和谋求共同发展,包括中国在内的越来越多国家选择加入各类区域贸易协定(RTA),这势必会对我国参与全球价值链产生深远影响。本文运用纵向测量法构建区域贸易协定深度,计算中国参与并仍在生效的贸易协定深度,分析其对我国制造业全球价值链参与度的影响。结果显示,协定深度可以提高我国全球价值链前向参与度,抑制后向参与度。在异质性分析中,不同RTA 类型的作用方向相同,与基准回归结果一致。从缔约国类型来看,中国与发达国家协定深度效应与总体结果相同,在混合型协定中,协定深度作用方向则完全相反。在发展中国家的协定中,提高协定深度只对后向参与度有促进作用。核心条款中,电子商务和知识产权保护条款深度可以提高全球价值链前向参与度,减少后向参与度,对提升全球价值链嵌入位置影响最大。     

行动研究在英语口语课堂参与度方面的应用

利用行动研究解决大学英语口语课堂参与度低等方面的问题是十分行之有效的。行动研究发现,真正提高学生在大学英语口语课堂的参与度只依靠做足课堂的功夫是无济于事的。使学生们在课堂以外持续学习,并高效利用周围的资源,尤其是参与以尊重差异为前提的创造性合作小组课前准备和课堂展示,同时教师采用针对学生个体的评估模式才是解决问题的根本?     

复杂网络视角下的社会学国际交流与合作研究

以国际主流社会学期刊的发文数据为样本源,通过对其发文的国家或地区分布情况、主要国家或地区的发文参与度与主导性情况计算,对国际社会学领域的学术交流与合作情况进行分析,在此基础上构建主要国家的国际学术交流与合作网络,并结合网络中心度、发文的参与度与主导性指标,对主要国家在合作网络中的位置和角色进行研究.     

学习者建构与环境赋能:本科生课程参与度影响因素探究

课程参与度是衡量本科生教育质量的过程性指标,明确课程参与度构成及其影响因素可为提高本科生课程参与度提供参考。在梳理已有文献的基础上,构建了包含两维五要素的课程参与度构成模型,其中个体参与维度包括认知参与、情感参与、行为参与,环境感知维度包括课程内环境感知和课程外环境感知,各要素间及各维度间的交互作用动态揭示了课程参与度的构成机理。基于课程参与度构成模型进一步构建了课程参与度影响因素模型,认知内驱力、认知负荷、高阶思维等影响着学习者的认知参与度;学习满意度与学习自我效能感等影响着学习者的情感参与度,笔记、讨论、实践等影响着学习者的行为参与度;课程资源媒介、学习氛围、学习活动等影响着学习者对课堂内环境的感知;家庭环境、社会环境等影响着学习者对课堂外环境的感知。各影响因素间及各维度间的交互作用动态影响着课程参与度的水平。     

社区文化建设中居民幸福感影响因素实证研究

社区文化建设是构建和谐社区的社会心理基础和精神纽带,其在社会发展中占有重要地位。社区文化建设有助于形成和谐、互助的人际关系和健康、文明的生活方式,对提升居民幸福感有引领作用。而社区文化建设中居民幸福感又受居民对社区文化建设的认同度、参与度、满意度等因素的影响。文章以佛山市南海区社区文化建设为例,研究社区文化建设中居民幸福感与认同度、参与度、满意度以及年龄、性别等控制变量之间的运作机理。研究表明,控制变量对社区文化建设的认同度、参与度、满意度以及幸福感作用是不同的。而且认同度、满意度对幸福感是正的直接作用,参与度对幸福感不是直接作用,它是通过满意度、认同度与幸福感发生间接作用的。     

北京人环保行为得分全国第一

日前发布的2007中国公众环保民生指数调查显示,北京人环保行为的排名居31个省、市、自治区省会城市首位,高出全国8.7分;环保意识排名第三。此次调查对象覆盖中国除港澳台以外的31个省市、自治区省会城市地区。样本是包括901 1名普通居民。据了解,公众的环保意识总体得分为42.1分,环保行为得分为36.6分,环保满意度得分为44.7分。三项指标均不及格,表明大多数公众环保意识与环保参与度还不高,环保满意度令人担忧。在环保意识方面,排在前五位的依次是:乌鲁木齐、南京、北京、上海和西安:在环保行为方面,排在前五位的依次是:北京、乌鲁木齐、西安、南京和上海;在环保满意度方面排在前五位的分别是:拉萨、沈阳、杭州、重庆和银川,而排在后五位的分别是合肥、武汉、北京、济南和兰州。专家表示:公众环保意识和环保参与度越高的城市,对城市环保满意度要求也越高。北京就是一个例子。北京的环保意识和环保行为分别排在全国省会第三和第一。但公众对北京的环保质量要求也越高。北京在环保满意度方面排在全国省会城市倒数第三,分数为40.3,表明公众对北京的环保状况尚不满意。由中国环境文化促进会编制的环保民生指数,是在国家环保总局指导下推出的国...     

博物馆公众参与度：外部保障与内生动力

公众参与度与满意度是衡量公共文化服务体系建设成效的核心指标。将博物馆公众参与度划分为参与广度和参与深度,采用主成分回归,考察博物馆公众参与广度与经济社会发展及博物馆行业发展间的相关性;采用结构方程模型综合分析个人特征、情绪与文化参与深度间的作用机制,进而探究公众参与广度与深度的影响因素。外部保障层面,公众是否走进博物馆受博物馆行业和经济社会整体发展的正向影响,但各因素影响并不突出且相对均衡。内生动力层面,公众参与深度主要受公众进馆前期望的显著影响。提升博物馆公众参与度,一方面要落实博物馆分级指导,有针对性地提升各级馆的管理和服务能力;另一方面要强化博物馆分众服务,提升公众满意度;还应积极建立博物馆传播矩阵,提高公众知晓率和参与兴趣。     

学生参与强度视角下的课程教学研究

文中综合运用组织行为学、教育学、社会学、管理学等相关学科的理论．采用文献法和访谈法探讨学生参与强度视角下的课程参与行为研究。首先定义了课程教学、课程教学有效性、学生参与等概念。接着从学生、教师、环境三方面阐述学生参与课程教学的影响因素,结合学生参与行为,分析各影响因素及参与行为层面对课程有效性的影响。