浅论思想政治教育客体的能动作用

思想政治教育的客体能动作用是指教育对象在接受教育者灌输知识时,主动地吸收和内化教育内容,并很好地将知识运用于实际。而且,在一定的学习阶段,教育对象是自我教育的主体,在特定的环境中,教育客体还会反作用于教育主体。教育对象的潜力是否充分发挥,关系到社会发展的积极完善与否。除此之外,强化思想政治教育的客体能动作用,还有其他具体因素的要求。     

教育券:外来务工人员随迁子女教育新思路

20世纪90年代以来,随着改革开放向纵深发展,我国的经济发展进入了一个高速成长的时期,使得东南沿海及一些大城市成为外来务工人员的主要聚居地,从而出现了城市化进程加快与外来务工人员随迁子女受教育难的矛盾。对此,温家宝总     

马克思主义理论教育视角的转换——基于灌输论与接受论的思考

灌输论是马克思主义理论的重要组成部分,也是马克思主义理论教育常用的重要方法。但是,灌输论在具体实施过程中面临着诸多困境：日益增强的主体意识对灌输论带来强烈冲击、开放多元的思想观念对灌输内容的多样性需求增强、不断更新的科技手段对灌输方法的改进与创新带来严峻挑战。接受论对马克思主义理论教育的意义在于方法论的启示,从以往的重施教者、轻受教者转变到将受教者纳入到主体的范围中。在马克思主义理论教育中,应由传统的单纯灌输向灌输与接受的互动转换,凸显受教者的重要作用,将教育教学过程视为教育者传授、受教者接受的双向互动过程,共同完成马克思主义理论教育的目标。     

求学之路

我一辈子可以分为两个阶段,前阶段是读书,后阶段：是教书。读书是地地道道的求学,教书在我看来也是求学,一是要向受教育者学习,二是要充电自学,才能胜任教学的任务。所以我一辈子都在求学,谈谈求学之路,也许对自己今后的求学,对别人的治学,都有一些参考作用。主要是一勤、二挤、三创、四恒、五虚。     

变革社会中高校与学生关系的法律辨析

当前高校与学生纠纷的产生可以从二者关系的变化找到根本原因。高等教育领域的改革使得高校不仅是行政管理者,还具备了经营者的身份。学生是受教育者和不完全消费者的统一体。传统的一元结构定位导致高校侵犯学生消费权益的事件时有发生。应确立学生的消费者地位,将高校作为经营者的行为纳入市场竞争法的规制中。高校依据教育法律法规规定行使管理权时是行政管理者,而在行使自主管理权和后勤管理权时则应是提供服务的经营者。     

从主体性原则的“三个充分”看学校思想政治教育实效性

主体性原则是现代教育的一个重要原则,在思想政治教育中把握主体性原则,充分发挥教育者的主导作用以保证思想政治教育的正确方向,充分尊重受教育者的主体性的地位以保证思想政治教育的针对性,充分相互尊重以形成教育者与受教育者之间的和谐互动关系,对于取得实效性具有重要的意义和作用.     

高等教育理应培养理性的人

随着我国高等教育进入大众化阶段,越来越多的人开始接受高等教育,高等教育作为学校教育的最高殿堂,应该是面向人的教育。培养有理性的,有自由精神的人是大学的要义。理性人的培养离不开有理性的教师,而不是教书匠,通过教育的启蒙,使学生走出无知,达到可知世界,掌握真理。伴随着我国社会经济的快速发展,我国的高等教育也逐步向大众化方向发展,我国高等教育的毛入学率1990     

精心建设《课程中心》全面提高本科教学质量

课程、教师和学生是高等学校的三个基本要素，缺一不可。课程是知识的载体，是实施教学工作的基本单元；学生是接受教育者；教师是教学的建设者与实施者，教师通过教学活动将知识传授给学生，并在传授知识的过程中培养学生的能力和综合素质。这三部分的运行质量决定了高等学校人才培养的质量。但在这三个基本要素中，课程本身是无生命力的，需要任课教师进行课程建设，     

论当前高校思想政治理论课教学中“实效性”异化现象及对策

当前高校思想政治理论课教学"实效性"异化集中表现为"迎合"而非"引发"学生的需要.真正的实效性必须建立在可接受性原则和发展性原则有机统一的基础上.围绕教育者、受教育者、教学目的、内容、形式以及教育管理者几个要素展开探讨.     

艺术美育的怡情效能探析

艺术美育就是以音乐、美术、文学、电影等艺术形式为媒介对受教育者进行的审美教育。艺术美育作为学校美育体系中的重要组成部分,具有体验性和愉悦性的特点,其实质是一种情感教育。艺术美育比起其他教育,受教育者有更高程度的自发性和更加积极的主动性。[1]受教育者在审美的过程中进入一种自由的境界,他可以不受任何束缚,不受任何羁绊地把自己和艺术作品融为一体。艺术美育是施教和自育的结合,施教是伴随自育而进行的,艺术美育在很大程度上是一个受教育者可以自我操控的教育。