宁苏锡常经济增长因素实证分析

采用经济增长理论中著名的"柯布—道格拉斯生产函数模型",通过1994—2003南京、苏州、无锡、常州的GDP、从业人员、固定资产投资增长数据构建回归方程,并在比对全国同期发展状况的基础上,对经济增长的三因素(人力投资、资本投资、技术进步)的贡献率进行了实证分析,最后提出实现经济集约型增长的初步建议。     

基于灰色关联和TOPSIS的两阶段第三方物流服务商选择模型

本文提出基于集成灰色关联法、TOPSIS法和社会选择方法,构建选择第三方物流服务商的两阶段模型。该模型充分发挥了灰色关联法和TOPSIS法的优点,提高了评价结果的合理性,算例也验证了模型的有效性和可行性。     

虚拟学校在美国

本文简要分析了资产负债表的编制方法,提出了运用VFP自定义函数进行编程获得实时资产负债表的思路,并提供了设计程序。     

线性矩阵方程的中心对称解

在矩阵的向量函数和Kronecker积的基础上定义了矩阵的部分向量函数,利用Moore-Penrose的有关知识给出了矩阵方程的中心对称解的结构和性质.     

G函数与农业超量供给分析

从GNP函数出发,以微观的生产超量供给为焦点,分析农产品国际贸易的宏观经济效应。借助利润函数,通过农产品市场的精细划分,令农业国际贸易与国内生产的联系更加明确。再运用超量供给的概念,通过生产函数与相应转换函数之间的系数比较,使有关分析更加深入,有关思想更加明确。     

倒向随机微分方程中非参数估计的核函数选择

比较了多种类型的核函数下倒向随机微分方程（BSDE）中生成元z的非参数估计方法,利用不同的核函数估计BSDE中的生成元z的非参数估计,在均方误差意义下比较了8种不同的核函数下得到的BSDE的生成元z的非参数估计的精度,统计分析结果显示Gaussian核函数下的估计效果最好。     

《函数的表示方法》教学体验

近些年来,教师的教学思想受到到新课程改革教育理念的影响明显发生了极大的变化,所以学生的学习体验愈来愈受关注。因此,作为新时期的一名初中数学教师,应注重学生的课堂主体地位,把对“教”的研究转向为“学”的研究,以求使学生获得丰富的学习体验,令初中数学课堂教学效果事半功倍。     

批评的尺度

正教师对孩子的批评,主要是指教师对孩子各种错误倾向的关注、分析、探讨和解答,而绝非一味的否定、指责或"以骂代教"。批评的产生和进行,是随着孩子各种成长危机的出现蔓延而来的,是教育性教学不可或缺的手段之一。可在当前大力强调尊重孩子主体地位的背景下,很多学校及其教师遭到"师道尊严"的高压,不敢大胆地批评孩子,甚至对孩子明显的错误,也不敢严肃地对待。这种教而不育的教法,是一种有害的教育。但如何利用好"批评"这一手段,使其最大限度地发挥积极作用,我认为,至少有三种尺度,值得好好研究、准确把握。     

新发展理念:何以可能与必要?——基于马克思“类特性”思想的分析

"类特性"是马克思在《1844年经济学哲学手稿》中阐述的重要哲学理念,其所蕴含的人的普遍性本质和发展本质、对象性、两个尺度和社会性等思想是我们理解和把握新发展理念的重要哲学依据。从马克思的"类特性"视域来重新深入思考和审视新发展理念,是人们践行新发展理念必不可少的环节,也是理论界无法回避的重大理论课题。     

毛泽东的唯物史观：事实尺度与价值尺度的统一

马克思主义唯物史观不仅是对市民社会加以分析的重要结果，同时也是建立在政治哲学基础上，打上了价值尺度的印记，体现了事实尺度与价值尺度的统一。毛泽东的唯物史观是对马克思主义唯物史观的坚持与创造性运用。在将马克思主义唯物史观运用于指导中国革命与建设的过程中，毛泽东十分重视坚持事实尺度与价值尺度二者的辩证统一，既不将二者割裂开来，也不在使用上对二者有所偏废，从而保证了唯物史观在20世纪的中国土壤上落地生根、开花结果。