让语文教学走出课堂

正语文,顾名思义就是语言文字,不仅仅是用来说话的工具,也是心灵沟通和情感交换的桥梁,是反映生活并能服务于生活的一种工具,它天然与生活联系在一起。语文教学的目的,是要培养学生最终能在工作、生活中恰当而熟练的表情达意,促进学生的主动发展,培养学生的实践能力,以有利于培养创新     

初中语文教学中的情感渗透

语文是一种人文科学,而语文学科教育也就可以称作人文素质教育,通过语文学科的教育教学,不能能够让学生掌握语文基础知识、语文英语能力,同时还能够陶冶学生的情操,培养学生的思想情感。但是,纵观现阶段初中语文教育开展现状来看,大多数语文教师在课堂教学中只注重学生基础知识、语文能力的培养,而忽视了学生情感态度、正确人生观、价值观的陶冶、培育,导致初中语文教学无法达到预期的教学目标。现如今,随着新课程改革的不断深化,广大教育研究者也加大了对初中语文教学中情感渗透相关领域的研究。     

关于高中数学教育新方法的探索

数学教育是高中教育体系中的关键一环,对于高中生的思维习惯形成及智力发育等具有重要意义。在课程改革和素质教育的背景下,数学教育改革已经迫在眉睫。目前,高中数学学科的教育教学还存在诸多问题,传统的“灌输式”教学仍普遍存在,学生缺乏对数学的学习兴趣,成为不少学生的成绩短板。本文从当前高中数学教育的现状和存在的问题出发,结合时代与教育背景,探索高中数学教育的新方法,这对于改进高中数学教育教学模式、促进学生数学素质的提升具有积极意义。     

初中生数学学习两极分化的成因及策略

随着初中生学习数学的逐步深入,由于多种因素的影响,学生学习会明显出现分化,针对这一问题,文章从不同角度分析并提出了相应策略,旨在全面提高学生的数学能力,打好数学基础,为今后进一步学习提供条件。     

浅谈高中历史教学的再现教学和情感教育的渗透

在传统的教学中,课堂教学效率不高,教师所关注的是学生的成绩,却忽略了学生的思想、情感等特点,这就没有对学生进行情感教育。我们从历史教学的功能方面来探索,主要是依据当时的历史事迹进行相关的记录,使得学生建立一个准确地历史情境,对历史进行再现,实现了对于历史的时间、空间和历史人物的活动的把握,本文结合教学实践,从以下几个方面探讨了如何在学生的情感特点的基础上,来对学生进行情感的教学。     

浅谈歌唱中的情感表达

歌唱是人的发声器官为了表达感情而发出的有一定旋律的声音,我们要准确表达歌曲的情感需要注重作品人物心理变化;注重歌者的咬字吐字;注重歌者的呼吸;注重歌者的音调和节奏的准确;注重歌者的二度创作。     

浅析新闻播音中主持人的情感表达

播音主持作为以有声语言为中介的传播方式,情感是其基础,对情感把握的准确与否,是播音主持成败的根本。具有情感的播音才能打动观众,增强新闻报道的感染力和吸引力。本文主要分析了情感表达在新闻播音支持人中的重要性及如何把握。     

从“罗森塔尔效应”说起——论物理教学中学生非智力因素的培养

教育学和心理学的理论告诉我们,学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,事实说明学习效果的好坏是这两种因素共同作用的结果,非智力因素虽不直接参与工作和处理知识信息,但它却推动知识信息的加工处理,良好的非智力因素还会弥补智力因素上的不足如果非智力因素开发得当,就能调动学生学习积极性的主动性,促进物理教学质量提高。     

从兴趣入手提高英语学习有效性

兴趣是最好的老师,本文结合教学实践,探讨关注学生情感、转变教学理念、运用多种教学方法来培养学生学习英语的兴趣,提高英语学习的有效性。     

情境教学在语文课堂中的应用

正情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生动情,充分感受语言中所包含的情感因素,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,促进他们的心心理机能全面和谐的发展,达到在情境中培养学生