晚清浙江数学家群体之研究

如果从中国近代晚清阶段的数学家中选出影响较大的7—8人,项名达、徐有壬、戴煦、李善兰、夏鸾翔等五人将位列其中;就研究深度而言,李、戴、夏在晚清数学中名列前茅。他们是同乡,其间有多条链相连,联系密切,形成当时中国水平最高的数学家群体。在简介五人的传记和数学成就（注重其近代意so）基础上,围绕近代科学发展的历史分期和地域分布问题,尝试运用“科学技术与社会”（STS）的观点与方法,讨论数学家核心与关系链所形成的学术网络,带领周围一批数学家,推动数学发展所起的社会作用。通过对晚清浙江数学家群体案例的分析,探讨价值观与爱国主义、兴趣与成就感、经济与社会环境的支撑、政府与官员的作用、学界与社会的认可度、战争影响等方面对数学发展的影响,从而多方位分析中国近代科学起源阶段的动力机制。     

丘成桐：传奇中的传奇

在大众眼里,数学家是个聪明、怪异,令人敬而远之的群体。可过去几年,一个著名的猜想让数学和数学家一度成为媒体与大众的宠儿,同时也造就了两个传奇人物——佩雷尔曼与哈密尔顿。     

数学教学中学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师,它对推动学生积极思考、提高学习效率具有重要的作用。孔子曾说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。强调了兴趣是学习的内在动力,只有好之,才能乐之,只有乐之,才能乐学。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的     

学霸康熙

发明微积分的德国数学家莱布尼茨,是不折不扣的康熙粉丝.在他眼里，康熙就像一个备战高考的高三学生：“求知欲强烈到几乎令人难以置信的程度。这位受全国文武百官顶礼膜拜的君主竟可以同传教士一天三四个小时地关在房间，如同师生一般地相处，熟悉精密仪器，共同钻研书籍。”可为何一个皇帝要如此投入地学习西方科学？这恐怕要从一部历法的存废之争说起。     

兴趣在中学物理教学中的功用

兴趣是一个人倾向于认识、研究和获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。兴趣必然引起追求，而追求、研究、探索就会导致对事物的深刻认识和理解，甚至有所创造发明。许多有成就的科学家最初就是从兴趣开始他的事业而直到成功的。例如我国数学家陈景润就是因为哥德巴赫猜想这颗数学王冠上的明珠引起了他的兴趣，一直把他引上了数学研究的高峰。     

浅谈数学教学中的兴趣培养

爱因斯坦说过：＂兴趣是最好的老师,兴趣永远胜过责任感。＂兴趣可以激发情感、唤起动机、培养意志,引导学生成为学习的主人。从小培养对数学学习的兴趣,常常是一个人成为数学家的起点,如陈景润在中学时,     

肯德尔

莫里斯·乔治·肯德尔(Maurice、George Kendall,1904-1983),英国统计学家和数学家。 肯德尔1907年9月6日出生在英国诺思安茨的凯特林。1930年毕业于剑桥大学,先后获该校文学硕士和理学博士学位。肯德尔于1930年进入英国农业渔业部工作,1935年成为该部经济情报处负责人,1940年任联合国海运社统计师,1946年成为海运社联合助理总经理;1949年起任伦敦经济学校统计学讲座教授和伦敦大学统计学教授;1961年加入联合科学控制系统,次年任总经理,1967年任主席,1971     

数学家陈景润的故事

陈景润是我国现代伟大的数学家，世界著名解析数论学家。1966年，他在一个6平方米的小屋内耗去了几麻袋的草稿纸，证明了“哥德巴赫猜想”中的命题“1＋2”，这一结果被国际上誉为“陈氏定理”。从此，陈景润的名字享誉世界。     

与新生谈听课

<正>大家都知道,学习成绩的好坏与学习方法的选择息息相关,面对学习内容的繁杂,知识量的增加,教学时间的缩减,学习质量的提高,仍有不少同学采用不太科学的学习方法。学习效率低下,考试成绩屡屡下降,家长和学生都很焦虑,才发现应当改进学习方法,但已晚矣!著名数学家华罗庚先生说得好:"学生学习若方法不当,犹如黑暗中摸索,举步维艰。"为此高一新生首先必须建立正确科学的学习方法,迫在眉睫。课堂教学是学校教育的主要形式,提高学习效率     

数学家怎样记忆

1906年4月15日，《法国信使》在其专栏刊登了诗人维克多·塞加朗（VictorSegalen，1878-1919）的一篇长达20页的文学研究，题为《双面人兰波》，文章详述了兰波弃笔诗歌创作的过程，并深刻分析了调和主人公自身双重个性（诗人和探险家）的可能性。1979年，该文在另一本书中再版，书中包含塞加朗原本为撰写有关兰波题材的散文而准备的几篇文献。